A.基于学科知识整合课程
B.基于学校传统整合课程
C.基于教师特长整合课程
D.基于生活经验整合课程
第1题:
A.信息技术与课程整合其立足点是课程,信息技术服务于课程
B.信息技术与课程整合只涉及显性课程,不涉及隐性课程
C.信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程
D.信息技术课程是一门综合课程,本身就需要与其他学科知识整合
第2题:
A.开放式的,以资源为中心的课程整合阶段.
B.封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段.
C.封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段
D.开放式的,以软件为中心的课程整合阶段
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考:学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合;以及()
第7题:
课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念,具体表现为四个方面:过去经验和现在学习的整合;学科与学科知识间的整合;();个人和社会的整合。
第8题:
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭的、以知识为中心的课程整合阶段,()和全方位的课程整合阶段。
第9题:
杜威倡导的课程类型是()。
第10题:
下面的观点(),错误理解了信息技术与课程的整合。
第11题:
学科课程
活动课程
核心课程
整合课程
第12题:
开放式的,以资源为中心的课程整合阶段.
封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段.
封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段
开放式的,以软件为中心的课程整合阶段
第13题:
A.信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加
B.信息技术与课程整合,关注的是信息技术与各类课程的整合
C.信息技术与课程整合的关键是使教学方式产生根本性变革
D.信息技术与课程整合的立足点是课程,信息技术应服从于课程
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
以下关于信息技术与课程整合的说法,不正确的是()
第18题:
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭的、以知识为中央的课程整合阶段,()和全方位的课程整合阶段。
第19题:
如何理解课程的整合?请结合实际说明通过何种方式能实现课程的整合?
第20题:
科学与人文整合的课程文化是现代学校课程文化建设所倡导的一种新的课程文化形态。
第21题:
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考:学科课程内容标准中哪些地方可以与信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合;以及()。
第22题:
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段()。
第23题: