参考答案和解析
参考答案:皮亚杰认为:幼儿的测量能力的发展可以分为三个阶段。阶段一:幼儿测量的方法只是视觉比较;阶段二:儿童使用了测量工具,但用得不正确;阶段三:测量是一种智慧或运算的测量。
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  • 第1题:

    简述幼儿园教学活动设计各原则的内涵及应用要求。


    参考答案:(1)科学性原则:科学性原则是指向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠的、是符合人类社会认识的客观规律、符合人与社会和谐的客
    观规律、符合人际交往的客观规律。
    (2)思想性原则:思想性原则是指教师在教学活动中应对全体儿童实施思想道德教育,促进幼儿的品德和社会性发展。幼儿园的德育活动寓于各项活动之中。
    (3)目标性原则:幼儿园的教育活动必须有明确的、具体的、可操作的、科学的目标,没有目标的活动称不上教育活动,因为教育本身就含有目的性和计划性的特征。
    (4)整合性原则:整合性原则即把幼儿园教学活动设计看作是一个把教育中的各种要素进行整体规划与建构的过程。
    (5)活动性原则:活动性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中,通过感知、操作、体验、交流来进行学习的。

  • 第2题:

    请设计幼儿园大班数学教案:“认识时钟”,要求写明活动目标、活动准备、活动过程以及设计意图。


    答案:
    解析:
    【活动目标】
    1.通过讲解、辨认钟面针的长短,让幼儿基本掌握钟面分针、时针和数字问的初步运转关系。
    2.通过辨一辨、读一读,让幼儿能正确.辨认整点、半点,建立初步的时间概念。
    3.通过游戏体验、拓展延伸,初步感受时间的宝贵。
    【活动准备】
    准备大时钟一只(可拨动操作)、挂钟一只、挂图一张;幼儿人手一套可操作的钟面学具。
    【活动过程】
    1.活动导入
    (1)谜语引出课题:兄弟两个好朋友,围着柱子转呀转,弟弟要比哥哥长,哥哥倒比弟弟短,如果不去珍惜它,就会悄悄地溜走。这是什么呀?请小朋友们一起猜一猜。
    (2)教师:今天我们一起来认识时钟——请小朋友们在教室里找一找时钟(幼儿找时钟)。
    (3)教师提问:我们平时用什么来看时间?
    2.活动组织
    (1)认识时钟。
    ①师:启发幼儿自己说说对时钟的认识。
    ②师:出示可拨动操作的大教具钟面。请小朋友观察钟面,说说在钟面上你看到了些什么?说说它们的名称。
    ③幼儿:进行观察;尝试描述钟面上的部件与名称;说说数字。
    ④师:指导幼儿分组操作大的教具钟面,熟悉钟面上各部分的名称。
    ⑤幼儿:小组人员分别指出时针、分针等。
    (2)认识整点。
    ①幼儿:4人小组讨论时针和分针指的地点有什么相同和不同。
    第一、二组看图画指针;第三、四组看图拨针;第五、六组做“钟面”等游戏活动,学习看时钟。
    ②请幼儿仔细观察钟面,尝试着读钟面上的时间。说说自己读时间的好方法。(幼儿思考后举手回答)
    ③小结:分针指着12,时针指着几,就是几时(某整点)。
    ④游戏。
    游戏一:抢答。教师拨教具钟指向某整点,幼儿抢答说出几时。
    游戏二:拨一拨。教师报某整点,幼儿学习拨学具钟(小组同伴问可轻轻地讨论)。
    游戏三:画一画。教师报某整点,幼儿学习在纸质钟面上画出来。
    (3)学习认识半点。
    ①师:出示大教具钟,指导幼儿学习认识半点,初步了解分针与时针的运转关系。
    ②引出认识半点的方法。
    师问:当时针在两个数字中间时,分针指在哪个数字上?时间该称哪个半点?(幼儿思考、回答)
    幼儿:观察学具;4人小组讨论;讲出半点的特点。
    ③练一练。
    幼儿:拨钟、辨认半点练习游戏。
    3.巩固新知
    (1)游戏一:“争分夺秒”——看谁认得快。
    师:宣布游戏规则,全班幼儿参赛,辨认时针、分针,整点、半点。
    (2)游戏二:“小小修表匠”——教师报出某一整点、半点,但出示有残缺的钟面,让幼儿观察、辨认后,在自己的学具钟上进行“修理”(添画出正确的时问)。
    4.延伸活动
    (1)小结。
    (2)拓展。
    ①师:请小朋友讲一讲,我们参观过的小学,小哥哥、小姐姐们几点做广播操?几点开始上课?可不可以迟到?
    ②猜一猜:古人在没有发明钟表前是怎样看时间的?
    ③介绍古老的钟:观察挂图上古老的各种不同的钟。
    ④引导幼儿收集一些有关时问的资料,渗透守时、惜时教育。

  • 第3题:

    简述小学数学概念教学设计的基本步骤。做一个数学概念的教学设计。


    【考查要点】本题考查的知识点是“小学教案设计的基本内容”。 【参考答案】(1)设计教学目标;(2)设计教学重、难点;(3)设计教学思路与教学环节;(4)设计教学评价。

  • 第4题:

    请简述幼儿园数学教育活动的组织途径。


    答案:
    解析:
    (1)在日常生活活动中进行数学教育。 (2)在各种游戏(或区域)活动中进行数学教育。
    (3)组织正规性数学教育活动。
    (4)组织各种非正规性数学教育活动。
    (5)在其他各领域的教育活动中渗透数学教育。

  • 第5题:

    素质教育是数学教学改革的主旋律,数学教学改革应重视哪几个方面?
    围绕素质教育的实施这一主题,数学教学改革应重视如下几个方面:
    1.重视非智力因素,培养学生的个性品质。
    一般来说,非智力因素可以转化学习动机,成为学生学习的内驱力;还可以对学生的学习起到调节、强化作用。智力和非智力因素是学生统一的心理活动过程和不同方面,认知过程是这两方面综合作用的结果。我们着眼于学生的素质培养,不仅能使非智力因素对智能发展起到调节、促进作用,更重要的把促进学生非智力因素的发展本身看成是数学教学的一项重要目标,发展学生的个性品质。
    2.重视学法指导,培养学习能力。
    注重学法指导是现代教学发展趋势之一。学法即学习方法,是学生为了完成学习任务,在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当今社会,科学技术的发展日新月异,单靠在学校里学到的知识,远远不能适应社会的需要,许多东西靠自己去学习,这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师的任务不单是教数学,更重要的是指导学生去学数学。正如著名教育家陶行知先生说的:“教师的责任不在教,而在教学生学。”
    3.重视过程教学,发展学生思维。
    传统教学的弊端之一,就是重结论,轻过程,从而使学生的思维能力得不到提高。因此,改革数学教学,其基点应放在引导学生通过自己的思维活动,掌握学习方法上。要做到这一点,教师就必须重视过程教学,发展学生的思维能力。重视过程教学,应注意做到:概念的教学,重在形成过程;公式、法则的教学,重在推导过程;四则运算的教学,重在审题过程;应用题的教学,重在分析过程。
    4.重视因材施教,让每一个学生的数学素质都得到发展。
    真正的素质教育不仅要做到因材施教,还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来;要求在教学过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法,目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,最大限度发展学生的个性、特长,以他的长处促使改变他的短处,让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验,以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索,这几种教改试验,都注意了面向全体、因材施教的原则。
    5.落实活动课程,发展数学能力。
    课程的整体设计是培养人的蓝图。我国九年义务教育课程方案中,把课程分为学科课程和活动课程,并强调两者相辅相成,有利于在全面提高学生素质中发挥其整体功能。小学数学活动课程,有自身的特点,形式多样,内容丰富,以培养兴趣为灵魂,以发展技能为目的。
    因此,在教学活动中要注意发挥学生的主动性、独立性和创造性,尽可能地传授一些知识,拓宽知识领域,培养兴趣爱好,发展学生的数学才能。