在教育研究的科学化历程中，()时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础A、直觉观察时期B、分析为主的时期C、独立学科时期D、现代教育与现代教育研究方法论的变革时期

第1题：

简述直觉观察时期教育研究的特点。
（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
略

第2题：

教育研究方法成为一门独立的学科是在（）。

A直觉观察时期之前

B直觉观察时期

C以分析为主的发展时期

D系统综合发展时期

D
此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在系统综合发展时期，教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化。

第3题：

直觉观察时期教育研究的特点有哪些？
（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
略

第4题：

在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。

A直觉观察时期

B分析为主的时期

C独立学科时期

D现代教育与现代教育研究方法论的变革时期

B
略

第5题：

从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）

A直觉观察时期

B分析为主的方法论时期

C形成独立科学时期

D前实证主义时期

A
略