园长的角色具有多重性,但最重要的角色是()。

与其他职业相比，教师的职业角色非常丰富，高校教师的职业角色除具有一般教师职业的特点外，还具有一些特殊性。一般来讲，高校教师的职业角色主要表现在以下几方面。
（1）“传道者”角色
《周礼》中说：“道之所存，师之所存也。”教师具有传承社会传统道德、正统价值观念和人类优秀文化遗产的使命。尽管进人现代社会后，道德观、价值观和人类文化都呈现出多元化的特点，但人们通常认定，作为教育者的教师，他所应具备的道德观、价值观总是代表着占社会主导地位的道德观和价值观，并且用这种观念引导年轻一代。教师不仅是“卫道士”，更是“传道者”。
（2）“授业、解惑者”角色
我国唐代的韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。教师对这些科学技术文化知识进行系统的加工整理，以一定的方式传授给不同来源、不同知识水平的学生，并在他们遇到困难时，启迪他们的思维，帮助他们解决困难，使他们形成自己的知识结构和技能技巧。
（3）示范者角色
教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”高等学校的大部分学生正处于价值观、人生观、世界观的形成阶段，他们具有向师性的特点。教师的言论、为学为人的行为和态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。“为人师表”就说明了教师应该是学生学习和模仿的榜样。
（4）管理者角色
教师还是教育教学活动的管理者。教师对教育教学活动的管理，包括确定目标、建立班级或研究集体、制定和贯彻规章制度、组织各种活动、协调人际关系等等，并对教
育教学工作进行控制、检查和评价。高校教师面对的是成人化的学生，民主的管理方式对高校教师的管理更为重要。
（5）社会服务者角色
高等学校的现代化和开放性，使得它与社会经济的发展与科技进步有着越来越密切的联系。高校教师运用已掌握和创造的科研成果，通过学术报告，科技咨询，培训人才，推广新成果、新工艺、新技术等形式，直接为社会服务，推动社会物质文明和精神文明的建设。在为社会服务的过程中，教师还可以深入地了解社会对人才培养的要求，了解对高校科研成果的需求，更好地提高教学和科研水平。
（6）研究者角色
高校教师既是教育教学工作者，又是科学研究者。教师工作的对象是充满生命力、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识，这就决定了教师的工作不是一劳永逸的，而是要以一种变化发展的态度来研究自己的工作对象、工作内容和进行各种教育教学活动，不断学习新知识、新理论、新技术，不断反思自己的实践和经验，以使自己的教育教学工作适应不断变化的形势。同时，教师还是科学研究者。教师通过科学研究，不断提高自己的学术水平，使自己的研究成果在本学科处于领先地位，从而促进学科的发展和专业改造。