比较教育学的发展期的代表学者不包括()。A、埃德蒙·金B、阿诺夫C、萨德勒D、霍姆斯

题目
比较教育学的发展期的代表学者不包括()。

A、埃德蒙·金

B、阿诺夫

C、萨德勒

D、霍姆斯

相似考题

1.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是（ ）。A．杜威B．卢梭C．赫尔巴特D．夸美纽斯

2.美国比较教育学者诺亚和埃克斯坦在《比较教育科学探索》一书中指出，比较教育代表“()的交叉”。A.教育研究B.社会科学C.文学D.跨国家性质

3.20世纪上半叶被称为比较教育学的“因素分析时代”,代表人物不包括()。A、巴纳德B、施奈德C、康德尔D、汉斯

4.1817年法国学者朱利安在《比较教育的研究计划与初步意见》中,第一次提出了“比较教育”和“比较教育学”的概念。()此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
正确答案：C
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  • 第1题：

    美国比较教育学者诺和埃克斯坦在《比较教育科学的探索》一书中指出,比较教育代表“社会科学、教学研究和跨国家性质的交叉”。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：正确

  • 第2题：

    美国比较教育学者诺亚和埃克斯坦在《比较教育科学探索》一书中指出，比较教育代表“（）的交叉”。

    A教育研究

    B跨国家性质

    C文学

    D社会科学


    A,B,D
    略

  • 第3题：

    比较教育学的发展期的代表学者不包括（）。

    A埃德蒙·金

    B阿诺夫  

    C萨德勒  

    D霍姆斯


    C
    略

  • 第4题：

    有关教育本质的问题最早是由（　　）在20世纪50年代提出的

    A.美国教育学者
    B.英国教育学者
    C.前苏联教育学者
    D.我国教育学者

    答案：C
    解析：
    教育本质的问题最早是由前苏联在20世纪50年代初提出的，我国学者于同一时期曾加以介绍，但我国教育学者掀起教育本质的大讨论却是在“文革”结束后的70年代末至90年代。

  • 第5题：

    20世纪上半叶被称为比较教育学的“因素分析时代”，代表人物不包括（）。

    A巴纳德

    B施奈德  

    C康德尔  

    D汉斯


    A
    略

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