各国均把()教育改革作为当代教育改革的重点。A、学前B、中小学C、高等D、职业

题目
各国均把()教育改革作为当代教育改革的重点。

A、学前

B、中小学

C、高等

D、职业

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1.简述当代日本幼儿园教育改革的背景。

2.当代西方基础教育改革多数是以（）为导向进行的。

3.分析总结二战后欧洲各国教育改革的基本趋势。

4.当代国外基础教育改革的一个突出特点是强调（）和效率。

参考答案和解析
参考答案：B
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  • 第1题：

    简述当代教育改革和发展的新特点。


    答案：
    解析：
    ①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技术的现代化。

  • 第2题：

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，把（　　）作为教育改革发展的核心任务。

    A.育人为本、德育为先
    B.教育公平
    C.提高质量
    D.改革创新

    答案：C
    解析：
    促进公平是基本政策，提高质量是核心任务，改革创新是强大动力。

  • 第3题：

    为了提高教育质量，各国在教育改革措施上有哪些共同趋势？
    面向21世纪，各国教育改革的重点集中在提高教育质量，培养21世纪的人才。为提高教育质量，各国教育改革表现出以下共同的趋向：
    （1）面向21世纪，提出高质量的教育目标。教育是未来的事业，今天在学校学习的学生，主要在21世纪走向社会，即使昨天已经毕业的学生，仍然大部分要进入21世纪。因此，教育目标不是简单地适应今天社会的需要，更重要的是要适应未来世纪的需要。
    （2）要加强基础知识教育和基本技能的训练。基本知识、基本技能以及态度和价值观是人们生存、提高生活质量以及继续学习所必需的。为此，各国教育改革都提出了中小学学生必须学习基本课程（或称核心课程），并加强了对这些课程的考核和评定，重视中小学阶段读写算的基础训练，强调中等教育阶段教育内容的多样化，处理好必修科目和选修科目、普通教育与职业教育之间的关系。
    （3）培养批判思维能力和创造性思维能力。所谓批判思维指对事物及其关系有判断的能力。当今社会是开放社会、信息化社会，来自各种媒体的信息不断涌向学生，学生必须具备判断是非、评估价值高低的能力。从20世纪80年代起，美国一些重要的教育咨询机构，如高质量教育委员会、卡内基基金会、洛克菲勒人文科学委员会等，都呼吁重视批判思维的培养，创造性思维能力的培养尤其受到各国教育改革的关注，因为面向21世纪，能够适应社会变化需要的必备素质和能力就是创造能力。为培养学生的创造性思维，有些国家还开设了思维科学的课程，但主要是在各科教学中通过启发式、参与式教学来培养。
    （4）重视道德教育。高度的物质文明带来了人际关系淡漠、道德堕落，青少年犯罪率增加，因此，各国教育改革普遍重视道德教育。并且道德教育的涵义也在不断扩大，不仅包括了个人对他人、对社会的关系，而且包括个人对自然、对环境的关系。
    （5）重视考试评价制度的改革。课堂与考试是左右学校教学工作的两翼。课程是蓝图，考试是镜子。二者相辅相成，不可或缺。现在各国中小学的教育改革，不仅重视课程目标的重新厘定，而且都把注意力聚焦在考试制度的改革上，把考试作为提高教学质量的重要手段。例如，美国和英国过去对学生比较放任，而现在大力推行教育改革，其重要措施之一是实施全国统一考试，并广泛使用考试成绩评价学生、教学和学校。
    略

  • 第4题：

    试述皮亚杰的认知发展理论的主要观点及其对当代教育改革的启示。


    答案：
    解析：
    皮亚杰是瑞士的发展心理学家，终身致力于个体认识发展的研究，提出了认识发展的阶段理论，其主要观点如下：(1)认知发展的实质皮亚杰认为，认知的实质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。(2)影响认知发展的因素皮亚杰认为影响个体认知发展基本因素有四个：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。成熟指的是机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的发育，它是某些行为模式出现的必要条件。练习和经验指的是个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验的作用。社会性经验是指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，主要涉及教育、学习和语言等方面。平衡过程调节个体与环境之间的交互作用，从而引起认知发展的一种新的建构。(3)认知发展的阶段其一、感觉一运动阶段（0~2岁）。此为儿童思想的萌芽期。在这一阶段中，儿童的认识活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，其中，手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。其二、前运算阶段（2~7岁）。这一时期是儿童表象思维阶段。在这一阶段，儿童能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，凭借表象思维，他们可以进行各种象征性活动或游戏，延缓性模仿以及绘画活动等。其三、具体运算阶段（7—l1、12岁）。这一阶段相当于小学阶段。此阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，可以逆转，已经获得长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但其思维仍然需要具体事物的支持。其四、形式运算阶段（11、12—15、16岁）此阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括。思维已经接近成人的水平。对当代教学改革的启示：根据皮亚杰的认知发展理论，要想发展个体的认知能力，需要遵循以下教学原则：(1)提供活动。为了增进儿童的活动经验，应该为他们提供大量丰富的、在真实环境中发生的活动。(2)创设最佳的难度。根据他的观点，认知发展是通过不平衡来促进的。教师的主要任务就是通过提问来引起学生认知的不平衡，并提供有关的学习材料和活动材料，促进学生认知发展。(3)了解儿童如何思考。教师在教学中，必须认识到儿童思考问题的方式与成人不同，只有这样，才能真正帮助儿童的认知发展。(4)认识儿童认知发展水平的有限性。教师需要认识到各年龄阶段儿童认知发展所发达到的水平，这样在教学中就会更加主动。(5)让儿童多参与社会活动。他特别强调社会活动对儿童认知发展的作用。

  • 第5题：

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中把（ ）作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

    A.促进公平
    B.德育为先
    C.育人为本
    D.改革创新

    答案：C
    解析：
    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出，把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

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