米德的“角色扮演”理论认为,社会化过程可分为哪几个阶段( )。A、模仿阶段B、嬉戏阶段C、博弈阶段D、角色扮演阶段

加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干个阶段。每一个阶段都要进行不同的信息加工。教学的艺术就在于让教学的阶段和学习的阶段完全吻合。加涅借用信息加工心理学的信息流程图，提出了一个被广泛接受的信息加工模式。 加涅详细分析了学习活动所发生的加工阶段，以及完成每一个加工阶段所需要的学习条件。他认为学习活动的各个加工阶段是： (1)注意：决定着输入信息的接收程度和性质。 (2)选择性知觉：对经过感觉登记并被注意到的信息进行模式识别，并把它们转换成某种形式，使之进入短时记忆存储。 (3)短时记忆和复述：经过知觉选择的信息以视觉和听觉的编码形式存储于短时记忆中。短时记忆中的信息经过不断地复述，可以进入长时记忆的存贮。 (4)语义编码和长时记忆。在短时记忆中具有一定知觉特性的信息转变成概念的或有意义的形式，存贮于长时记忆中。其基本的形式是组成有意义的命题，更为复杂的形式是各种概念的层次关系。 (5)搜寻和提取：存贮于长时记忆中的信息经过搜寻和提取可回到短时记忆——工作记忆中，与新习得材料相配合，以推动反应发生器。 (6)反应组织。决定着反应的基本形式。即操作是否包括语言、肌肉运动以及操作中运动的序列和时间等。 (7)操作：激活效应器，导致可观察到的活动，表明业已习得的能力和倾向。 (8)反馈和强化。是学习者看到他的操作的效果。虽然反馈常常要求外在的控制，但其主要结果是内在的，它用来巩固学习，使学会的能力或倾向持久地运用，这种现象就是所谓的强化。