第1题:
第2题:
课程内容的选择有哪几种不同的取向?每一种取向各有什么特点?
课程内容的选择取向主要有:
(1)课程内容即教材。将课程内容作为学生习得的知识来对待,这些知识体现为事实、原理、体系等形式。
(2)课程内容即学习经验。学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习经验取向强调的是:决定学习的质
和量的是学生而不是教材,学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合学生能力与兴趣的各种情境,以便为每个学生提供有意义的经验。
(3)课程内容即学习活动。这种取向的重点放在学生做些什么,而不是放在教材体现的学科体系。以活动为取向的课程,特别注意课程与社会生活的联系,强调学生在学习中的主动性。
略
第3题:
心理健康教育课程内容的组织方式有哪些?
心理健康教育课程内容的组织方式:
1、逻辑式组织:学生的心理发展具有连续性和阶段性,因此,教学内容的组织应适应这一规律,采用螺旋式上升的形式来组织心理健康教育内容。
2、心理式组织:它是以学生在学习、生活、成长过程中所发生的心理现象来组织教学内容,也就是按学生心理发展的各个类别顺序来组织。这种组织方式是以学生为本位,注重学生的兴趣与需求。一般来说,心理健康教育课程的教学内容应采取折中式组织,也就是调和上述两种方式,选取它们的优点。当然,两种组织方式的比例不是机械的、固定的,而应该根据不同年级的学生有所侧重。
略
第4题:
什么是I/O组织方式?有哪几种I/O组织方式?各自的特点是什么?
I/O组织是指计算机主机与外部设备之间的信息交换方式。
计算机主机与外设之间的信息交换方式有5种:程序查询式、中断式、DMA式、通道式、外围处理机方式。
从系统结构的观点看,前两种方式是以CPU为中心的控制,都需要CPU执行程序来进行I/O数据传送,而DMA式和通道式这两种方式是以主存贮器为中心的控制,数据可以在主存和外设之间直接传送。对于最后一种方式,则是用微型或小型计算机进行输入和输出控制。程序查询和程序中断方式适用于数据传输率比较低的外设,而DMA、通道和外围处理机使用于数据传输率比较高的外设。程序查询式控制简单,但系统效率很低;中断式通过服务程序完成数据交换,实现了主机与外设的并行性;DMA式通过硬件实现了数据传送,速度快,但只能控制同一类外设;通道式采用执行通道程序实现对不同类型设备的控制和管理,并行性进一步提高;外围处理机方式具有更大的灵活性和并行性。
略
第5题:
课程内容的组织方式有哪几种?试分析每一种组织方式的特点。
(1)纵向组织与横向组织。所谓纵向组织,或称序列组织,就是按照某些准则以先后顺序排列课程内容。一般说来,强调学习内容从己知到未知、从具体到抽象,是历史上教育家们的一贯主张。课程内容横向组织要求打破学科的界限和传统的知识体系,以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。横向组织的问题:老师难以精通和熟悉各科内容;学校现有条件跟不上;学生难以应付目前通行的考试方式。
(2)逻辑顺序与心理顺序。所谓逻辑顺序,就是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容;所谓心理顺序,就是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。现在倾向于两者统一。
(3)直线式与螺旋式。直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线,前后内容基本上不重复。螺旋式(或称圆周式)是指用某一学科知识结构的“概念结构”配合学生的“认知结构”以促进学生的认知能力发展的一种课程发展与设计。
略