口语交际中的表达与交流能力包括:()A.表达生动而有变化，有表现力B.运用语音、语体的能力C.快速的语言编码能力D.组织内部语言能力

题目
口语交际中的表达与交流能力包括:()

A.表达生动而有变化，有表现力

B.运用语音、语体的能力

C.快速的语言编码能力

D.组织内部语言能力

相似考题

1.小学语文口语交际的总体目标表述为“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”()此题为判断题(对，错)。

2.口语交际应具备()能力。A、倾听B、表达C、交流D、主动插话

3.口语交际的能力的培养主要是培养倾听能力和表达与交流能力。()此题为判断题(对，错)。

4.《小学语文课程标准》在“总目标”中,提出了“学会倾听、表达与交流”,实际上就是提出了口语交际的三项基本能力,即()A、记忆能力B、倾听能力C、表达能力D、交流能力

更多“口语交际中的表达与交流能力包括:() ”相关问题

  • 第1题：

    口语交际包括倾听、表达与交流。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：√

  • 第2题：

    某教师在高一年级设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动，对这一做法分析不正确的一项是（　　）。

    A、体现口语交际内容的重复和能力水平的提升
    B、凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合
    C、活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求
    D、四项口语交际活动缺乏内在联系，内容设计随意

    答案：D
    解析：
    教师在高年级设计这些教学活动，形式恰当，与生活联系紧密，可以提高学生的口语交际能力，可见A、B、C三项的内容都有体现。故选择D选项。

  • 第3题：

    教师交际口语包括与家长交流、与同事交流、（）等


    家长会

  • 第4题：

    口语交际教学中培养表达和交流能力的方法不包括:()。

    A.读课文

    B.演课本剧

    C.演讲

    D.辩论


    正确答案：A

  • 第5题：

    某教师在高一年级设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动，对这一做法分析不正确的是（ ）。


    A.体现口语交际内容的重复与能力水平的提升
    B.凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合
    C.活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求
    D.四项口语交际活动缺乏内在联系，内容设计随意

    答案：D
    解析：
    知识点:对口语交际内容设计的分析。口语交际是语文课程提供规范和提高汉语口头语言水平和能力的渠道。口语活动的“采访”指采集寻访，是新闻界词汇，即记者为取得新闻材料而进行观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。“采风”是指对民情风俗的采集；特指对地方民歌民谣的搜集。“访谈”是管理咨询获取信息的一个常用方法。咨询顾问通过与客户组织中各类人员的接触谈话，能够获取客户组织的重要的主观问题，被访谈的人也感到他们在为项目作贡献。访谈过程是一个耗费时间的过程，需要巧妙周全的构建，访谈之前要做好充分的准备，包括材料准备、思想准备等。也是应用写作研究的重要文体之一。“座谈”意思是比较随便地、不拘形式地讨论。

    A项：题干中提到“高一年级设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动”高中学生相对于初中生在口语交际训练上表现为内容丰富，能力提升，A项分析正确。与题干不符，排除。

    B项：题干中“采风与采访”是对口语日常生活化的体现，B项分析正确。与题干不符，排除。

    C项：高中生在认识上有了较强的目的性、精确性、概括性；注意的有意性、选择性、

    稳定性有很大发展；记忆的领域扩大，技巧多样，效率提高；抽象逻辑思维已经形成，具备初步的辩证思想；想象及至幻想空前发展，为创造性的发挥提供了基础。并且，高中学生思想活跃敢于发表自己的见解。所以题干中，抽象的、概念性的口语交际活动符合高中生口语交际能力发展的要求。C项分析正确。与题干不符，排除。

    D项：“采访与采风、访谈与座谈”在内在是有逻辑联系的。“采访与采风”都是跟搜集有关的行为；“访谈与座谈”都是与讨论谈论说话有关的口语训练，所以这四项口语活动是有内在联系的，内容设计也是精心安排的，D项表述不准确。与题干相符，当选。

相关内容