教师引导学前儿童进行审美感知时的语言可分为( )。A、启发性语言B、封闭性语言C、童趣性语言D、艺术性语言E、逻辑性语言

题目
教师引导学前儿童进行审美感知时的语言可分为( )。

A、启发性语言

B、封闭性语言

C、童趣性语言

D、艺术性语言

E、逻辑性语言

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1.教师在引导学前儿童体验时要注意自身审美情感的表达,要用自己对对象的情绪表现来感染儿童,使儿童在不知不觉中进入审美状态。()此题为判断题(对，错)。

2.引导儿童进行想象和体验,教师要注意的是()。A、教师要用自己对对象的情绪表现来感染儿童，使儿童在不知不觉中进入审美状态B、教师要利用学前儿童情感发展的特点，引导儿童进行“移情”和“拟人”C、可以引导学前儿童通过多种分析器的协同活动来加深对对象的体验

3.学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构,即促进()方面的发展。A、其审美感知B、审美情感C、审美创造

4.引导学前儿童进行有效观察的方法有()。A、选择可供学前儿童欣赏感知的对象B、注意感知内容的科学性C、注意感知过程中方法的合理性D、注意感知过程中语言的引导性

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  • 第1题：

    学前儿童美术教育总目标的特点是()。

    A、学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质

    B、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力

    C、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径


    正确答案：ABC

  • 第2题：

    学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、（）目标和审美创造目标。
    审美情感
    略

  • 第3题：

    学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
    审美创造目标
    略

  • 第4题：

    学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和（）

    A审美感知

    B审美情感

    C审美创造

    D审美素质


    D
    略

  • 第5题：

    学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
    审美情感目标
    略

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