一项进行背景噪音高低对大班儿童阅读效果的实验研究，首先通过按年龄整群抽样的方法选出三个大班幼儿共55人为实验组，又确定相应的另三个班幼儿52人为控制组，就幼儿的阅读水平同时对两组幼儿进行测定，确定其相似程度，而后在实验组实施系列教育活动，半年后同时对两组幼儿进行测定，通过前后两次测定的结果比较验证开展系列教育活动的效果。该实验属于教育实验的哪种组织类型？
题目
相似考题
更多“一项进行背景噪音高低对大班儿童阅读效果的实验研究，首先通过按年龄整群抽样的方法选出三个大班幼儿共55人为实验组，又确定相应的另三个班幼儿52人为控制组，就幼儿的阅读水平同时对两组幼儿进行测定，确定其相似程度，而后在实验组实施系列教育活动，半年后同时对两组幼儿进行测定，通过前后两次测定的结果比较验证开展系列教育活动的效果。该实验属于教育实验的哪种组织类型？”相关问题
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第1题：
请设计一个大班的数学教育活动，对幼儿进行认识时间的教育。答案：解析：活动名称：昨天、今天、明天(大班数学活动) 活动目标：
1．知道昨天、今天、明天的含义。
2．能在日常生活中正确运用“昨天、今天、明天”。
3．知道要珍惜时间。
活动准备：
1．要选择在星期五的上午进行，准备“今天”及“明天”幼儿园生活及家庭生活的挂图。
2．PPT课件：“昨天、今天、明天”。
活动过程：
1．故事引入
吃过晚饭，小明坐在小板凳上一动不动地看着月亮，妈妈叫他睡觉，他也不去。妈妈问他为什么不睡觉，他说：“我一睡觉，今天就过去了，我要是不睡觉，不就总是‘今天’吗?”妈妈笑了，说：“傻孩子，不管你睡不睡觉，太阳一落山，今天就要过去了。太阳从东方升起，直到从西边落下去，就是一天。每一天都有自己的昨天，每一天都有自己的明天。”
小朋友们，故事讲的是有关昨天、今天、明天的话题。那我们怎么来解释昨天、今天、明天呢?
2．理解昨天、今天和明天的含义
(1)理解“昨天”
谈话：昨天小朋友在家里都做了什么呀?
引导幼儿了解并用语言表达出“昨天”是指刚刚过去的一天，是今天的前一天。
(2)理解“今天”
谈话：今天早上是谁送你到幼儿园的?现在是早晨；过一会我们要上课，还要游戏，这是上午；吃过午饭后，我们睡午觉，做游戏，这是下午：爸爸妈妈来接我们回家，吃过晚饭，我们大家看电视就是晚上了。
这就是我们今天的活动内容。
出示今天生活内容的挂图，请幼儿讲述今天的活动内容，问这些活动是在哪天要做的事。
引导幼儿了解并用语言表达出“今天”指的是我们正在度过的一天。
(3)理解“明天”
提问：今天晚上大家睡觉后将会在明天早上醒来，那么明天，你希望做些什么事?
引导幼儿了解并用语言表达出“明天”是将要过的一天，过完了“今天”，“明天”才会到来。
3．表演昨天、今天和明天的生活
根据某三个幼儿谈话的内容。请三组幼儿分别表演昨天、今天和明天的生活和活动(模仿动作)，同时用语言表述清楚：“昨天我做了什么事情”“今天我正在做什么事情”“明天我准备做一些什么事情”。
4．观看PPT课件：“昨天、今天、明天”，讨论以下内容
(1)小老鼠奇奇，昨天做了什么?今天做了什么，明天准备做什么?
(2)请小朋友说说自己昨天做了什么，今天又都做了些什么，明天你准备做些什么。
活动延伸：
1．回家问爸爸、妈妈昨天做了什么，今天做了什么，明天准备做些什么。
2．游戏：打电话。
设置打电话情境，一问一答，昨天做了什么，今天做了什么，明天准备做些什么?
3．当时间进行交替的时候，教师和家长要注意引导幼儿体会。 -
第2题：
一幼儿园教师在唱歌教学活动中运用“节奏游戏”来提高幼儿的唱歌能力的实验，采取如下实验方法：她将自己所带的班级作为实验组，将另一平行班作为控制组，先在实验组的唱歌教学中运用“节奏游戏”的方法，完成预定的各种“节奏游戏”活动后，对两个组的幼儿的唱歌能力同时进行测定，通过对两个组后测成绩的比较来检验假设。该实验设计有何优缺点？
1.这种实验设计的优点：由于运用了比较组，对被试自身的成熟和与自变量操纵有关的原有的经验进行了一定的控制，使两组在后测中表现出的差异能在一定程度上归因于自变量的操纵。
2.该种实验设计的缺陷：由于没有随机选择和分配被试，使之对来自被试自身的无关变量不能完全消除，同时因缺乏前测，不能对被试在实验前后的变化进行确定，也使结论的说服力受到影响。
略 -
第3题：
某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。 归属于哪一类实验设计模式？其程序是怎样进行的？
正确答案: 这项实验案例是属于单因素一个层次实验设计模式，其程序是对一个实验组的被试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后再进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著性检验，以确定自变量与因变量的关系。 -
第4题：
一项进行背景噪音高低对大班儿童阅读效果的实验研究，首先通过按年龄整群抽样的方法选出三个大班幼儿共55人为实验组，又确定相应的另三个班幼儿52人为控制组，就幼儿的阅读水平同时对两组幼儿进行测定，确定其相似程度，而后在实验组实施系列教育活动，半年后同时对两组幼儿进行测定，通过前后两次测定的结果比较验证开展系列教育活动的效果。该实验的自变量、因变量、无关变量分别是什么？
正确答案: 1.自变量：幼儿阅读时的背景噪音
2.因变量：幼儿阅读效果
3.无关变量：教师基本水平、教材内容、设备条件 -
第5题：
如何对幼儿的早期阅读教育活动进行指导？
正确答案:对幼儿的早期阅读教育活动进行指导可以采取以下方法：
（1）培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。
（2）从图入手，引导幼儿早期阅读。
（3）以“听”辅助，引导幼儿早期阅读。
（4）与经验结合，引导幼儿早期阅读。
（5）利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣。 -
第6题：
（）是选定一个与实验组极为相似但没有实施某种公共管理活动的对照组，通过将实施公共管理活动实验组的结果与没有实施公共管理活动的控制组的结果进行对比以评估项目效果的方法。
- A、标准对比法
- B、有无对比法
- C、前后对比法
- D、系统对比法
正确答案:B -
第7题：
问答题一幼儿园教师在唱歌教学活动中运用“节奏游戏”来提高幼儿的唱歌能力的实验，采取如下实验方法：她将自己所带的班级作为实验组，将另一平行班作为控制组，先在实验组的唱歌教学中运用“节奏游戏”的方法，完成预定的各种“节奏游戏”活动后，对两个组的幼儿的唱歌能力同时进行测定，通过对两个组后测成绩的比较来检验假设。该实验处理属于前实验设计的哪种实验模式？正确答案： 该实验设计模式属于固定组比较设计。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题一项进行背景噪音高低对大班儿童阅读效果的实验研究，首先通过按年龄整群抽样的方法选出三个大班幼儿共55人为实验组，又确定相应的另三个班幼儿52人为控制组，就幼儿的阅读水平同时对两组幼儿进行测定，确定其相似程度，而后在实验组实施系列教育活动，半年后同时对两组幼儿进行测定，通过前后两次测定的结果比较验证开展系列教育活动的效果。该实验有哪些优、缺点？正确答案： 1.优点：等组实验的方式能够避免单组实验的局限性，因为，两个实验分子分别在两组实施，不会先相互干扰，同时，两组对象均有成长的因素，因而这一影响因素在两组平衡化了。再有，测查的内容，两组也是一样的，因此，实验结果比较精确可靠。
2.缺点：分组时候不能确定两组幼儿的各方面的条件完全相等，在这种情况下，哪些不相等的条件可能对实验的结果产生这样那样的影响。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。该实验有哪些优点？正确答案： 这种实验比较简单，不用考虑实验班对比班的教师，学生的同质性，只是教师在自己的班里进行即可。解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验是幼儿教师的权利。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第12题：
“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。
A对
B错
错
略 -
第13题：
一项进行背景噪音高低对大班儿童阅读效果的实验研究，首先通过按年龄整群抽样的方法选出三个大班幼儿共55人为实验组，又确定相应的另三个班幼儿52人为控制组，就幼儿的阅读水平同时对两组幼儿进行测定，确定其相似程度，而后在实验组实施系列教育活动，半年后同时对两组幼儿进行测定，通过前后两次测定的结果比较验证开展系列教育活动的效果。该实验的研究假设应怎样表述？
正确答案:低背景噪音条件下儿童的阅读水平测定成绩要好于高噪音背景条件下儿童的阅读水平测定成绩。 -
第14题：
“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。（）
正确答案:错误 -
第15题：
关于实验设计的下列说法中，正确的是（）。
- A、将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果
- B、组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低
- C、事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型
- D、事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不能被认为是实验处理的结果
正确答案:B -
第16题：
准实验研究计划不同于实验研究计划的是（）
- A、按随机原则将研究对象分为实验组和对照组
- B、实验组和对照组采用配对方法，使两组主要因素方面相似
- C、实验组进行干预，对照组不进行干预
- D、两组都进行干预，比较两组干预前后的不同
- E、对照组与实验组两组主要因素相同，具有可比性
正确答案:B -
第17题：
单选题关于实验设计的下列说法中，正确的是（）。A将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果
B组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低
C事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型
D事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不能被认为是实验处理的结果
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题一项进行背景噪音高低对大班儿童阅读效果的实验研究，首先通过按年龄整群抽样的方法选出三个大班幼儿共55人为实验组，又确定相应的另三个班幼儿52人为控制组，就幼儿的阅读水平同时对两组幼儿进行测定，确定其相似程度，而后在实验组实施系列教育活动，半年后同时对两组幼儿进行测定，通过前后两次测定的结果比较验证开展系列教育活动的效果。该实验的研究假设应怎样表述？正确答案： 低背景噪音条件下儿童的阅读水平测定成绩要好于高噪音背景条件下儿童的阅读水平测定成绩。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题一项进行背景噪音高低对大班儿童阅读效果的实验研究，首先通过按年龄整群抽样的方法选出三个大班幼儿共55人为实验组，又确定相应的另三个班幼儿52人为控制组，就幼儿的阅读水平同时对两组幼儿进行测定，确定其相似程度，而后在实验组实施系列教育活动，半年后同时对两组幼儿进行测定，通过前后两次测定的结果比较验证开展系列教育活动的效果。该实验属于教育实验的哪种组织类型？正确答案： 属于等组实验。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题一幼儿园教师在唱歌教学活动中运用“节奏游戏”来提高幼儿的唱歌能力的实验，采取如下实验方法：她将自己所带的班级作为实验组，将另一平行班作为控制组，先在实验组的唱歌教学中运用“节奏游戏”的方法，完成预定的各种“节奏游戏”活动后，对两个组的幼儿的唱歌能力同时进行测定，通过对两个组后测成绩的比较来检验假设。该实验设计有何优缺点？正确答案： 1.这种实验设计的优点：由于运用了比较组，对被试自身的成熟和与自变量操纵有关的原有的经验进行了一定的控制，使两组在后测中表现出的差异能在一定程度上归因于自变量的操纵。
2.该种实验设计的缺陷：由于没有随机选择和分配被试，使之对来自被试自身的无关变量不能完全消除，同时因缺乏前测，不能对被试在实验前后的变化进行确定，也使结论的说服力受到影响。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。归属于哪一类实验设计模式？其程序是怎样进行的？正确答案： 这项实验案例是属于—单因素一个层次实验设计模式，其程序是对一个实验组的被试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后再进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著性检验，以确定自变量与因变量的关系。解析： 暂无解析