工程类专业的学生学习《科技文献检索》知识没有意义。()此题为判断题(对，错)。

题目
工程类专业的学生学习《科技文献检索》知识没有意义。()

此题为判断题(对，错)。

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1.建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的______，而是学生______自己的知识的过程。

2.( )是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外校外活动。A.科技活动 B.学科活动 C.社会实践活动 D.体育活动

3.建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的（ ），而是学生（ ）自己的知识的过程。

4.“悬念教学”相对于“平铺直叙法”、“注入法”教学而言，____。填入横线上最恰当的是（ ）。A．不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。B．不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。C．是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。D．是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。

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  • 第1题：

    接在下面这句话后边，最恰当的一组句子是（） “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言，

    A不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

    B不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。

    C是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

    D是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。


    A
    略

  • 第2题：

    2、《大学化学》精品在线课程的主要授课对象是

    A．社会学习者

    B．生物医学类专业和非化学化工类工科专业学生

    C．社会学习者和高校生物医学类专业、非化学化工类工科专业学生

    D．生物医学类专业学生


    社会学习者和高校生物医学类专业、非化学化工类工科专业学生

  • 第3题：

    “走进新药设计”课程适合于：

    A．专业知识零基础的对象

    B．学习了药学类专业课的对象

    C．学习了药学类专业基础课的对象

    D．学习了药学类基础课的对象


    专业知识零基础的对象

  • 第4题：

    文献检索是指根据学习和工作的需要获取（）的过程。

    A．文献

    B．文章

    C．知识

    D．信息


    A

  • 第5题：

    《化学工程与工艺专业导论》知识目标是（）？

    A．了解化学工程与工艺专业的教学大纲、专业定位、主要研究内容、培养目标、就业方向

    B．提高学生对化工学科的学习热情和兴趣，培养学生独立思考能力、信息获取与综合能力

    C．使学生尽快实现高中生活到大学生活的转变

    D．经济、科技发展的需要


    了解化学工程与工艺专业的教学大纲、专业定位、主要研究内容、培养目标、就业方向

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