参考答案和解析
参考答案:C
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  • 第1题:

    (一)教学设计思想
    “Internet帮我做研究之太空探秘”首先创设研究性学习的情境.引导学生提出自己最感兴趣的问题、教师提供学生协作的学习环境、学习资源。引导学生自主探索和开展协作学习,千方百计地寻求解决问题的方法,在虚拟网络、因特网中运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息,写主题研究报告、交流评价,在教师的引导下完成教学目标,培养学生信息素养、主体意识、创新精神、合作精神的目标。
    (二)教学对象分析
    (1)教学对象为初一年级的中学生;
    (2)经过一段时间的学习生活,彼此之间比较熟悉,具备一定的自学能力;
    (3)自我管理能力、组织协调能力及计算机水平不平衡,分组要进行合理搭配;
    (4)缺乏自制力,在网络中非常容易迷失方向;
    (5)不知道能用网络做什么:
    (6)不知道有哪些可以利用的网上资源;
    (7)加强对自主和协作学习的管理与指导,监督各个学习过程。
    (三)教学目标(略)
    (四)教学内容分析
    在初级中学课本《信息技术》第一册,共有信息技术基本知识、操作系统基础、互联网的应用三个模块。本节的教学内容是互联网的应用模块,以认识、使用因特网的过程为线索组织内容,以学生学习网上浏览、搜索信息、下载信息、收藏网址等知识为基础,教师提供若干个与太空探秘有关的主题,或学生自选一个与之感兴趣的主题,让学生在网上搜索与主题内容相关的资料,把有关的资料下载保存在指定的文件夹中,然后进行简单的筛选、归纳、整理,写主题研究成果报告、交流评价,以达到培养学生信息素养的目的。
    (五)教学重点和难点(略)
    (六)教学策略
    作为一种网络环境下的研究性学习,在教学中是以围绕“Internet帮我做研究之太空探秘”这样一个中心展开,采用抛锚式教学,由这样几个环节组成:
    1.课堂组织策略
    以学生为主体,教师为主导,借助于多媒体网络教室,教师提供与太空有关的若干个主题,让学生自选一个感兴趣的主题,让学生在网上搜索与主题内容有关的资料,把有关资料下载保存在指定的文件夹中,要求资源来源不少于4个网站,然后进行简单的筛选、归纳与整理,写主题研究结果报告,交流评价,并说明资料来源于哪个网站,养成尊重原著及有理有据的严谨的治学作风。确定协作小组分组名单后,通过小组的讨论和教师的辅导,形成小组的主题,并围绕此主题开展调研活动,对于小组的主题的确定,教师要加以审查,使得学生能围绕着具备一定意义的主题展开,并尽可能与学生的实际相联系。
    2.学生控制策略
    不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,让学生明确学习目标,使不同基础层次的同学了解各自所需完成的任务,掌握获取信息的方法和技巧,从而能够准确地把握所学习的对象、学习的层次,通过自主学习、探究学习、学习小组成员讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
    请根据以上材料,设计合理的教学过程。


    答案:
    解析:
    教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

    创设情境.引出课题(5分钟)

    用课件展示:太空是一个令人好奇和憧憬的地方,那里有我们人类发射的各种各样的航天器和空间站.有无数让人们心驰神往的迷人的星星.或许还有神奇莫测的外星人……人们不禁会问:宇宙有多少颗星?火星是否有生命?太空有外星人吗?太空的天气怎
    样?你想去太空旅行吗?…… 学生展开丰富的想象.思考选择问题的取向。
    通过生动的情景画面,启发引导学生展开丰富的想象,激发学生兴趣.为学生提供展现创造力的机会。

    o (续表)

    教学环节 教师活动 学生活动 设计意图



    作品展示与评价
    (20分钟)


    ①同学们以小组为单位坐好,每个小组的小组长来前面抽签.决定上台演讲的次序:
    ②按照抽签的顺序,以小组为单位来前台展示研究性成果。后-/1,组做好准备,演讲的时间为4分钟,另有3分钟时间由下面的同学针对性地提出问题,小组一定要回答;
    ③同时老师将评价表发给同学们,表格每人一份,同学们对照表上的内容,对自己小组的表现进行打分,小组之间进行互评,要做到客观和自觉.正确地评价自己和他人。 学生进行抽签。
    第一小组上台前演讲。展示作品。教师分发评价表。教师和学生听取小组的发言,提出问题,并对小组进行打分。全部小组完成研究性成果展示。
    ①采用了小组竞赛方式.将竞争与合作有机地结合起来:
    ②学生进行表达交流,培养学生大胆的创新.大胆的实践精神:
    ③不同的主题,开阔学生视野,丰富学生的知识面;
    ④自评、他评、教师评价,提高学生正确的评价能力。

    小结
    (5分钟)
    教师表扬前三名的小组,总结他们的成功之处,对于其他小组也进行鼓励。
    同学们,课上的时间总是很短,根据你自己的爱好,课后还可以在家里上网,继续探究太空的奥秘,也可以把你学习的体会发布到网上.与同学一起交流,和老师共同探讨。

    学生听教师的总
    结.课后自由探究。


    进一步为学生指明学习的方向。

  • 第2题:

    107、很多老师在做混合教学时,都会向学生提供学习任务单或者资源学习导引,从而让学生更好地完成资源学习。采取这样的做法的原因是:

    A.通过学习任务单能够进一步增强资源学习的正式感,从而让学生更加重视资源学习

    B.为学生完成资源学习建立了明确的操作指南,帮助学生对资源学习做出了规划

    C.在学习任务单中可以增加一些练习题和思考题,对于学生完成资源学习后的自我检验、自我评估具有很好的作用

    D.学习任务单和资源共同构成了资源学习活动,“资源”代表要学习的内容,而“学习任务单”则代表要怎样去学习,是教师为学生开展资源学习提供的一种学习支持


    通过学习任务单能够进一步增强资源学习的正式感,从而让学生更加重视资源学习;为学生完成资源学习建立了明确的操作指南,帮助学生对资源学习做出了规划;在学习任务单中可以增加一些练习题和思考题,对于学生完成资源学习后的自我检验、自我评估具有很好的作用;学习任务单和资源共同构成了资源学习活动,“资源”代表要学习的内容,而“学习任务单”则代表要怎样去学习,是教师为学生开展资源学习提供的一种学习支持

  • 第3题:

    34、罗杰斯强调学生应当利用教师提供的学习资源和气氛,自己决定如何学习,他构建出人本主义的教学模式包括

    A.翻转教学模式

    B.问题为中心的课堂讨论模式

    C.自由学习的教学模式

    D.开放课堂的教学模式


    问题为中心的课堂讨论模式;自由学习的教学模式;开放课堂的教学模式

  • 第4题:

    信息化教学评价的内容主要包括().

    A教师、学生

    B教学过程和学习过程

    C教学资源和学习资源

    D学习资源与学习过程


    D

  • 第5题:

    14、要素分析原理认为教学目标控制着教师的教学活动、学生的学习活动和学习反应以及媒体和信息资源的选择,学生可以通过考试、回答提问等途径进行反馈,教师以教学目标为标准评价学生的学习状况,从而调节和控制整个教学过程。


    错误