在口语交际中,根据现场需要和听者的反应,临时增删、调换说话的内容、变换语气等等,体现了表达与交流心理的()特点。A.体态语的运用B.临场性C.运用语言表情达意D.敏锐性

知识点:设计口语交际的概述。口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。C项“任意表达”过于随意，可以鼓励学生多说，但是要围绕一定的主题，有条理地进行口语交际，而不是任意表达。

知识点:对口语交际内容设计的分析。口语交际是语文课程提供规范和提高汉语口头语言水平和能力的渠道。口语活动的“采访”指采集寻访，是新闻界词汇，即记者为取得新闻材料而进行观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。“采风”是指对民情风俗的采集；特指对地方民歌民谣的搜集。“访谈”是管理咨询获取信息的一个常用方法。咨询顾问通过与客户组织中各类人员的接触谈话，能够获取客户组织的重要的主观问题，被访谈的人也感到他们在为项目作贡献。访谈过程是一个耗费时间的过程，需要巧妙周全的构建，访谈之前要做好充分的准备，包括材料准备、思想准备等。也是应用写作研究的重要文体之一。“座谈”意思是比较随便地、不拘形式地讨论。

A项：题干中提到“高一年级设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动”高中学生相对于初中生在口语交际训练上表现为内容丰富，能力提升，A项分析正确。与题干不符，排除。

B项：题干中“采风与采访”是对口语日常生活化的体现，B项分析正确。与题干不符，排除。

C项：高中生在认识上有了较强的目的性、精确性、概括性；注意的有意性、选择性、

稳定性有很大发展；记忆的领域扩大，技巧多样，效率提高；抽象逻辑思维已经形成，具备初步的辩证思想；想象及至幻想空前发展，为创造性的发挥提供了基础。并且，高中学生思想活跃敢于发表自己的见解。所以题干中，抽象的、概念性的口语交际活动符合高中生口语交际能力发展的要求。C项分析正确。与题干不符，排除。

D项：“采访与采风、访谈与座谈”在内在是有逻辑联系的。“采访与采风”都是跟搜集有关的行为；“访谈与座谈”都是与讨论谈论说话有关的口语训练，所以这四项口语活动是有内在联系的，内容设计也是精心安排的，D项表述不准确。与题干相符，当选。

本题考查“口语交际”教学的意义。2000年试用修订版小学语文教学大纲将小学语文中的“听话说话”训练项目改为“口语交际”，教学是语文课程提供规范和提高汉语水平和能力的渠道。在教学过程中，教师应尊重学生理解的差异性和个性特长，进行表现性测试的设计，创造民主的交际氛围，故选A项正确：营造开放、和谐的课堂情境，激发学生表达交流的兴趣。故B选项正确。教师在教学过程中可以建立学习中心．组织、指导学生在课堂中开展小组学习或者个别学习的组织形式。故D选项正确。C选项中的“任意表达个人观点和意见”，忽了教师的指导作用，表述错误。故选择C选项。