()是图样中应遵循的基本原则。A.相关要求B.包容要求C.最小实体要求D.独立原则

（1）科学性与教育性相结合原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。

新中国成立以后，党和政府十分重视中小学的教材建设，几十年来，先后编辑出版了七套中小学教材。1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以后，原国家教委于1986年9月正式成立了全国中小学教材审定委员会，负责中小学教材的审定工作，1988年颁布了被称为“一纲多本”的新的课程政策，加强课程与教材的基础性、多样性和灵活性，同时开展了广泛深入的教改实验，以建设符合我国国情的、适应现代化建设需要的、能体现基础教育要求的教材体系。教科书的编写要遵循以下原则：
第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。教材的内容首先必须是科学、可靠的知识，是经过实践检验的客观真理。一般说，科学上尚未定论的东西不应当包括在教材内容之中。教材的科学性是基础，教材的思想应寓于科学性之中。要使学生能从科学的内容中掌握正确的观点，要使他们能把理论、事实、观点与教材紧密地结合起来，使其在思想观点上有所提高。
第二，强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，教材还要有利于培养学生运用知识与实践的能力，对一些基础知识、基本理论要尽可能指出它们在科技、生产、生活中的效用性。其他如实验、练习题等应包括进去。还可因地制宜，编写一些乡土教材，以联系地方实际。教材还应处理好基础知识和先进科学成就之间的关系。中学课程讲的是基础知识，但基础知识并不是一成不变的。为了让学生掌握新的科学知识，教材内容到一定时候就必须去旧补新，把科学上的最新成果补充到内容中去，并以学生可以接受的形式反映出来。
第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生的适应性。
第四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。每门课程都有其内部的逻辑顺序，在编写教材时要考虑学科的内在逻辑体系，不要打破其内在的体系，同时还要兼顾学生的学习心理接受水平和接受能力，合理的设计教科书的内容。
第五，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

从企业人力资源管理和劳动关系调整的视角考察就业现象，它表现为各类用人单位通过人力资源市场对求职劳动者的招聘、录用，建立劳动关系。
企业人员的招聘、录用，与被招聘的员工建立劳动关系，订立劳动合同等行为固然受到国家劳动合同制度的调整，但也与国家促进劳动就业的原则息息相关，因此必须遵循以下原则。
（一）禁止任何形式的就业歧视
（二）禁止使用童工的原则
（三）劳动关系稳定的原则
（四）公平就业的原则