现代国际合作的发展趋势主要表现在？

题目

现代国际合作的发展趋势主要表现在？

相似考题

1.现代水法的发展趋势体现在那几个主要方面?

2.国际合作开采，现代以（）为主要法律形式。A.契约式B.特许式C.转让式D.划拨式

3.养老保险监管发展趋势主要体现在( )。①养老保险监管逐步走向多元化②监管体制改革进一步加强，协同监管、战略性监管趋势明显③养老保险监管逐步走向一元化④依法监管和养老保险监管的国际合作趋势进一步加强A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

4.现代教育的发展趋势表现在哪些方面？

参考答案和解析
参考答案：

（1）合作的形式各式各样，除传统的双边和多边合作外，区域性合作、集团化合作和全球性合作平行发展；
（2）合作的层次愈来愈多，其中除国家间的合作外，国际法特别强调国家与有关国际组织进行合作的义务；
（3）合作的领域不断拓宽，国际合作由战时发展到平时，从过去的政治合作发展到现在的政治、经济、文化、教育、科技等合作，在现代人类生活的各个方面，几乎都有程度不等的国际合作。


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  • 第1题：

    当代西方领导科学的发展趋势主要体现在( )


    参考答案：从过去重视管理规律的探寻转移到重视对领导过程的研究, 从重视个人能力的研究转移到重视整体能力的研究, 由重视方法和艺术的研究转移到重视领导者的素质和魅力的研究

  • 第2题：

    现代管理发展趋势的特点体现在哪些方面？


    答案：
    解析：
    ①管理的全球化；②知识成为主导资源；③建立学习型组织；④构建授权型扁平化和弹性组织；⑤自主管理；⑥以速度求效益；⑦跨文化管理；⑧创新。

  • 第3题：

    现代组织设计呈现出的新的发展趋势表现在哪些方面？
    （1）权力结构分权化；
    （2）层级结构扁平化；
    （3）部门结构柔性化；
    （4）组织结构虚拟化；
    （5）组织边界模糊化；
    （6）资源结构人本化。
    略

  • 第4题：

    试述教育学的未来发展趋势主要表现在哪些方面。


    答案：
    解析：
    当代教育学的发展异常迅速，表现出了一系列新的特征，并朝着以下趋势继续发展：
    (1)教育学研究问题领域的扩大。到了20世纪末，随着教育实践的发展，教育学研究的问题领域已经从微观的教育教学过程扩展到宏观的教育规划，从教育的内部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教育，从儿童青少年的教育扩展到成人教育、老年教育等等。
    (2)教育学研究学科基础的扩展。包括了更加广阔的学科领域，如生理学、脑科学、社会学等。
    (3)教育学研究范式的多样化。就教育学研究的角度而言．有的从科学主义的角度进行研究，有的从人文主义的角度进行研究，还有的介于两者之间；就教育学研究的层次而言，也出现了基础研究、应用研究、咨询研究、开发研究等多种层次类型，彼此之间相互依赖，相互渗透，相互推动，构成教育学研究的完整体系。
    (4)教育学的进一步分化与综合。教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合。
    (5)教育学与教育改革的关系日益密切。当代教育学研究者们所关心的是教育实践中到底存在哪些问题，与此同时，当代教育学实践的发展也日益呼唤着教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的社会动力。
    (6)教育学的学术交流与合作日益广泛。当今的世界是个不断走向开放的世界，任何一门学科都不可能在封闭状态下求发展，教育学也是如此，只有不断地开展、加强不同国家和地方教育学之间的交流与合作，才能促进教育学的健康快速发展。
    专家点评：本题在考查学生基础知识的同时，也考查了学生分析问题和解决问题的能力，题目较灵活，可以不限于书本知识。答题时不仅要思路明晰，而且要全面展开，先把理论讲清楚后，再联系实际作相应的陈述。

  • 第5题：

    试述教育学的未来发展趋势主要表现在哪些方面？
    当代教育学的发展迅速异常，表现出了一系列新的特征，并朝着以下趋势继续向前发展：
    （1）教育学研究的问题领域扩大。到了20世纪末，随着教育实践的发展，教育学研究的问题领域已经从微观的教育教学过程扩展到宏观的教育规划，从教育的内部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教育，从儿童青少年的教育扩展到成人教育、老年教育等等。
    （2）教育学研究学科基础的扩展；在赫尔巴特时代，教育学的基础主要是哲学和心理学，当代教育学基础包括了更加广阔的学科领域，如生理学、脑科学、社会学、经济学、政治学、法学、人类学、文化学、科学哲学、技术学、管理学等等。
    （3）教育学研究范式的多样化；就教育学研究角度而言，有的从科学主义的角度进行研究，有的从人文主义的角度进行研究，还有的介于两者之间，就教育学研究的层次而言，也出现了基础研究、应用研究、咨询研究、开发研究等多种层次类型，彼此之间相互依赖，相互渗透，相互推动，构成教育学研究的完整体系。
    （4）教育学的进一步分化与综合；教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合。20世纪中叶以来，随着教育问题领域的扩展以及研究基础和模式的多样化，教育学也发生了快速的学科分化，教育学一个个组成部分纷纷发展为独立的学科，与此同时，这些相对独立的学科又与其他类型的学科进行交叉，出现了许多子学科、边缘学科。子学科、边缘学科与其他非教育学科之间，出现了多种形式、多种层次和多种类型的综合，出现了许多新的教育知识的增长点。例如，教学论是从教育学中分化出来的，分化出来的教学论与哲学和教育哲学综合产生教育哲学。由于这种多层次、多类型、多形式的学科综合，打破了传统学科界限，扩展了研究视野，深化了问题研究，使得当代教育学研究走上了一个新的阶段。
    （5）教育学与教育改革的关系日益密切；当代教育学研究者们所关心的是教育实践中到底存在哪些问题，问题产生的原因是什么以及如何解决这些问题等等。与此同时，当代教育学实践的发展也日益呼唤着教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的社会动力。
    （6）教育学的学术交流与合作日益广泛。当今的世界是个不断走向开放的世界，任何一门学科都不可能在封闭状态下求发展，教育学也是如此，只有不断地开展、加强不同国家和地区教育学之间的交流与合作，才能促成教育学的健康快速发展。
    略

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