福建师范大学2022年春季课程考试《心理学》作业考核试题

下列哪一项不是在判断别人时常走的捷径?()

A、刻板印象

B、晕轮效应

C、对比效应

D、自私偏见

E、皮格马利翁效应

参考答案：D

在学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，这其中体现的心理学效应是（）。

A．耶基斯一多德森定律

B．皮格马利翁效应

C．罗森塔尔效应

D．晕轮效应

正确答案：A
选项A耶基斯一多德森定律是关于任务难度和动机水平的理论；B项皮格马利翁效应是关于教师期待影响学生成绩的理论；C项罗森塔尔效应是皮格马利翁效应的另一种表达方式；D项晕轮效应是社会心理学中印象形成和印象管理中的一种现象。本题中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶基斯-多德森定律，因此本题的正确答案为A。

皮格马利翁效应是由美国心理学家()提出来的。

A.皮格马利翁

B.雅各布森

C.斯金纳

D.罗森塔尔

参考答案：BD

在学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，这其中体现的心理学效应是（）。
A.耶克斯一多德森定律
B.皮格马利翁效应
C.罗森塔尔效应
D.晕轮效应

答案：A

解析：

耶克斯一多德森定律是关于任务难度和动机水平的理论；皮格马利翁效应是关于教师期待影响学生成绩的理论；罗森塔尔效应是皮格马利翁效应的另一种表达方式；晕轮效应是社会心理学里印象形成和印象管理中的一种现象。本题中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶克斯一多德森定律，因此本题的正确答案为A。

答案：A

解析：

选项A耶克斯一多德森定律是关于任务难度和动机水平的理论；B项皮格马利翁效应是关于教师期待影响学生成绩的理论；C项罗森塔尔效应是皮格马利翁效应的另一种表达方式；D项晕轮效应是社会心理学里印象形成和印象管理中的一种现象。本题中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶克斯一多德森定律，因此本题的正确答案为A。

心理学期末考试（A卷）答题纸 $ 成绩：注意：答案在最后面心理学期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、单项选择题（每小题5分，共12题，计60分）1.以下不属于同一种心理现象的是（ B ）。 A皮格马利翁效应 B教师期望效应 C晕轮效应 D罗森塔尔效应2.因为害怕而服从规则，根据科尔伯格的理论，在道德认知上属于（ A ）。 A惩罚服从取向 B相对功利取向 C寻求认可取向 D遵守法规取向3.举一反三、触类旁通属于（ A ）。 A同化迁移 B顺应迁移 C逆向迁移 D重组迁移4.教育心理学是一门研究学校情境中（ C ）的基本心理规律的科学。 A学生 B教师 C学与教 D师生5.老师告诉学生，如果他们在自习课上认真做作业，放学后就可以不用再做家庭作业了。这种激励方式属于（ A ）。 A正强化 B负强化 C惩罚 D消退6.认为学生对知识的接受只能靠自己的建构来完成，这种观点属于（ D ）。 A经典性条件作用论 B操作性条件作用论C认知学习理论 D建构主义学习理论7.老师在全班同学的面前表扬了小明，根据班杜拉的强化类型，班上的其他同学都受到了（ B ）。 A直接强化 B替代性强 C自我强化 D负强化8.以下能反映个人品德的行为是（ D ）。 A他每天把自己的卧室打扫得干干净净 B他总是烟酒不离 C他学习态度不端正 D他退回了服务员多找的钱9.“通过教学培养学生的分析能力”，这样表述的教学目标是（ D ）。 A行为目标 B心理与行为相结合的目标 C含糊的目标 D认知与行为相结合的目标10.在某老师的课堂上，学生过度兴奋、随便插嘴、故意捣蛋，其课堂气氛最有可能是（ A ）。 A积极型 B消极型 C对抗型 D破坏型11.衡量一个教师是否成长成熟的重要标志是能否自觉关注（ C ）。A自身 B情境 C学生 D生存12.下列最能代表内部动机的情境的是（ D ）。A老师表扬了第一名的同学 B校长宣布三好学生名单 C小明独自看了好几个小时的电视 D他在课间完成家庭作业二、论述题（每小题20分，共2小题，计40分）1论述奥苏伯尔有意义学习的标准和条件。答：奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。奥苏伯尔认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系（1）有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习理论强调在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用，这种原有的适当观念对新知识起固定作用。有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向；学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。（2）有意义学习的条件是：学习材料对学生而言有潜在意义；学生头脑中有同化新学习材料的知识；学生具有有意义学习的意向。2试述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师，具体包括：(一)观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。(二)开展微格教学微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。(三)进行专门训练(四)反思教学经验对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程：教师选择特定问题加以关注。教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解这一问题。建立假设以解释情境和指导行动，对行动的短期和长期效果加以考虑。实施行动计划。一、单项选择题（每小题5分，共12题，计60分）题号123456789101112答案BAACADBDDACD二、论述题（每小题20分，共2小题，计40分）答：奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。奥苏伯尔认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系（1）有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习理论强调在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用，这种原有的适当观念对新知识起固定作用。有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向；学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。（2）有意义学习的条件是：学习材料对学生而言有潜在意义；学生头脑中有同化新学习材料的知识；学生具有有意义学习的意向。2试述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师，具体包括：(一)观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。(二)开展微格教学微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。(三)进行专门训练(四)反思教学经验对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程：教师选择特定问题加以关注。教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解这一问题。建立假设以解释情境和指导行动，对行动的短期和长期效果加以考虑。实施行动计划。

心理学中，皮格马利翁效应可以看做是一种()。

A:近因效应
B:从众效应
C:晕轮效应
D:预期效应

答案：D

解析：

皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

教师期望效应（皮格马利翁效应）的基本内涵。

答案：

解析：

教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。罗森塔尔教授等人待着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。他们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重的告诉这些老师，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”。后来又被教育界的人称为“教师期望效应”。教师期望效应是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度的建立与习惯的养成方面的作用。

答案：A

解析：

教师期望效应是由（）研究发现的。

A、皮格马利翁
B、勒温
C、罗森塔尔
D、夸美纽斯

正确答案:C

1968年心理学学者罗森塔尔和雅克布森在奥克学校曾作了心理实验，验证的（）

A、晕轮效应
B、蝴蝶效应
C、皮格马利翁效应
D、马太效应

正确答案:C

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