教育价值是作为客体的教育对象与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。()此题为判断题(对，错)。

题目
教育价值是作为客体的教育对象与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.人在价值关系中()。A、只能作为价值主体B、只能作为价值客体C、既可以是价值客体,又可以是价值主体D、只具有要求满足自身需要的特性

2.教育法的价值是一定的教育主体的需要与教育法的关系的范畴，即表示教育法的属性对____需要的满足。A、教育法律主体B、教育法律客体C、教育法律对象D、教育法律措施

3.作为哲学范畴的价值是指（ ）。A．客体满足主体需要的效益关系B．主体属性C．客体属性D．意义

4.教育评价是作为客体的教育对象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。()此题为判断题(对，错)。

更多“教育价值是作为客体的教育对象与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。() ”相关问题

  • 第1题：

    下述说法不正确的是（ ）


    A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体
    B.—个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程
    C.教育者作为教育活动中的人的因素,是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体
    D.受教育者是教育过程中“学”的主体


    答案：B
    解析：
    一个完整的教育过程既包括教师“教”，也包括学生“学”。

  • 第2题：

    主体是指具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人；客体是指实践和认识活动所指向的对象。马克思主义认识论认为，主体与客体关系的内涵包括

    A.实践关系
    B.认识关系
    C.价值关系
    D.审美关系

    答案：A,B,C,D
    解析：
    本题考核的知识点是：认识的主体和客体关系的内涵。
    【正确分析】辩证唯物主义认识论认为，在对象性活动中，主体和客体之间首先表现为改造与被改造的关系即实践关系，并在实践的基础上形成反映与被反映的关系即认识关系。主体的价值观念和审美观念作为主体活动的动力因素和内在尺度，对于主体活动的方向性、选择性以及对活动的调控具有重要意义。主体与客体之间的价值关系，是需要与满足需要或使用与被使用的关系；价值关系的最高境界就是人类改造世界的创造活动及其成果对人的自由的肯定，即审美关系。因此，本题的正确答案是ABCD选项。

  • 第3题：

    16、价值评价的对象本质上是（)

    A．价值主体的主观需要

    B．价值客体的属性和功能

    C．主体和客体之间的价值关系

    D．主体和客体之间的事实关系


    C

  • 第4题：

    下述说法中不正确的是（　　）。
    A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体
    B.一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程
    C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体
    D.受教育者是教育过程中“学”的主体


    答案：B
    解析：
    一个完整的教育过程既包括教师教，也包括学生学。

  • 第5题：

    课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。

    A对

    B错


    错
    略

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