“打破了传统的学科理论体系，提倡按专业的实用要求重新组合课程，将知识和技能融为一体，整个教学或培训过程都是以现场教学为主，以实际操作、技能训练为核心，职业岗位的针对性极强。”这是（ ）A、国际劳工组织的MES模式B、三段式课程模式C、德国的独具特色的双元制课程D、北美盛行的CBE模式

题目

“打破了传统的学科理论体系，提倡按专业的实用要求重新组合课程，将知识和技能融为一体，整个教学或培训过程都是以现场教学为主，以实际操作、技能训练为核心，职业岗位的针对性极强。”这是（ ）

A、国际劳工组织的MES模式

B、三段式课程模式

C、德国的独具特色的双元制课程

D、北美盛行的CBE模式

相似考题

1.“打破了传统的学科理论体系,提倡按专业的实用要求重新组合课程,将知识和技能融为一体,整个教学或培训过程都是以现场教学为主,以实际操作、技能训练为核心,职业岗位的针对性极强。”这是那种职业教育课程模式()A、国际劳工组织的MES模式B、德国的独具特色的双元制课程C、北美盛行的CBE模式D、三段式课程模式

2.1969年,法国尝试的“合科教学”将各科知识分成()综合性课程。A.基础学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类。B.人文学科、自然学科、体育、活动课程、艺术教育几大类。C.技能学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类。D.基础学科、研究学科、体育、实用科学、艺术教育几大类。

3.有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是()。A.百科全书式课程理论体系 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

4.学科课程的优点包括()A、从易到难地排列教材，符合学生身心发展的阶段和认识发展的规律B、按照学科体系或自身逻辑组织课程，能够以最有逻辑、最经济、最实用、最真实也最容易消化的形式来阐述知识C、过于强调学科的知识结构，因而也过于专业化，造成了各学科之间的隔离D、学科课程忽视了知识的实用价值

更多““打破了传统的学科理论体系,提倡按专业的实用要求重新组合课程,将知识和技能融为一体,整个教 ”相关问题

  • 第1题：

    高校课程改革中，麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（ ）。

    A.以学群、学类为组织进行综合知识教学
    B.跨学科选课
    C.通过复合课程将文、理学科融为一体
    D.加强基础，淡化专业

    答案：B
    解析：
    高校课程改革中，麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是跨学科选课。

  • 第2题：

    高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（ ）。

    A. 以学群、学类为组织进行综合知识教学
    B. 跨学科选课
    C. 通过复合课程将文、理学科融为一体
    D. 加强基础,淡化专业

    答案：A
    解析：

  • 第3题：

    高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（ ）。

    A. 以学群、学类为组织进行综合知识教学
    B. 跨学科选课
    C. 通过复合课程将文、理学科融为一体
    D. 加强基础,淡化专业

    答案：B
    解析：

  • 第4题：

    高校课程改革中，牛津模式的主要特征是（ ）。

    A.以学群、学类为组织进行综合知识教学
    B.跨学科选课
    C.通过复合课程将文、理学科融为一体
    D.加强基础，淡化专业

    答案：C
    解析：

  • 第5题：

    高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（ ）。

    A. 以学群、学类为组织进行综合知识教学
    B. 跨学科选课
    C. 通过复合课程将文、理学科融为一体
    D. 加强基础,淡化专业

    答案：C
    解析：

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