试述如何对投资规模进行宏观调控。

题目
试述如何对投资规模进行宏观调控。

相似考题

1.试述如何对混合斑STR分型结果进行分析和解释。

2.试述如何进行投资结构的宏观调控。

3.试述如何进行消费结构的宏观调控。

4.试述班主任如何对学生进行操行评定。

更多“试述如何对投资规模进行宏观调控。 ”相关问题

  • 第1题：

    试述如何进行消费规模和消费水平的宏观调控。


    参考答案：
    ⑴增加消费规模和消费水平的增加通过收入分配政策和消费政策刺激。
    ⑵努力增加消费资料的供给，协调供需关系。
    ⑶通过各项政策减少工农之间、城乡之间的差别。

  • 第2题：

    (　 )是投资宏观调控的重要指标。

    A:同定资产投资规模
    B:在建投资规模
    C:基金投资规模
    D:年度投资规模

    答案：B
    解析：

  • 第3题：

    试述如何用玻璃钢对管道进行堵漏？
    玻璃钢又称玻璃纤维增强塑料，是用环氧树脂作为黏接材料，玻璃纤维布作为增强材料制成的。它可用来修补容器、管子上的各种裂缝，其方法如下：
    （1）将待修管道表面剔凿成燕尾形槽口，清洗除锈、除油，涂刷环氧树脂底胶。
    （2）待底胶初步固化后，再均匀涂刷一道环氧树脂胶液，并将一块玻璃纤维布沿着涂处铺开。铺贴平整后，立即用毛刷从中央刷向两边，赶除气泡。包贴时，要做到贴实，不得存有气泡和折皱。然后在玻璃纤维布上面涂刷一层胶料，同时使玻璃纤维布被胶料浸透，再贴第二层玻璃纤维布。此种修补方法，排除气泡是关键，应仔细操作。
    （3）包贴层数视管道口径、压力和渗漏的程度而定，一般包贴4～6层。底层及面层采用0.2mm厚的玻璃纤维布，其余各层采用0.5mm厚的玻璃纤维布。每贴两层需隔一定时间，也就是说第一、二层初步固化后，才能进行第三、四层包贴，以此类推。
    （4）每层搭接缝要错开，搭头长度约15cm，口径较小时可包成一条玻璃钢环带。
    （5）玻璃钢的强度是逐渐增高的，一般采用常温养护。当气温在15℃以上时，养护时间不得少于72h；当气温在15℃以下时，养护时间不得少于168h。在养护期间管子不能进水承压。
    略

  • 第4题：

    试述如何对领导权力进行有效的制约。


    参考答案：对于领导权力的制约应该是与领导权力同生并存的，这是由权力自身的特性决定的。要对领导权力进行有效的制约，就必须建立完善合理的制约机制。这主要体现为以下三种权力监督与制约机制的建设：(1)权力制约机制：以权力制约权力以权力制约权力这一机制的核心是分权，并使不同权力机构之间形成一种监督与被监督或相互监督的关系。监督者负有监督的权力或职责。以权力制约权力是通过两种方式实现的：一是由一种高级的权力监督低级的权力;二是平行权力层级之间的监督与制约。以权力制约权力这一种机制可以存在于民主社会，也可以存在于专制社会，不过在两种社会中的分权程度和保障目的有所不同。(2)道德制约机制：以道德制约权力以道德制约权力这一机制的涵义是通过学习和教育的方法使社会或统治阶级对政府官员的要求内化为他们的道德信念，帮助他们树立“正确”的权力观，培养他们勤政廉政为统治利益或公共利益服务的意识和品质，使他们能够自觉地以内心的道德力量抵制外在的不良诱惑，自觉地严格地要求自己，行使好手中的权力。与“以权力制约权力”的机制相比，以道德制约权力的机制侧重于事先的预防，期望将问题解决在可能出现之前。而前者侧重于事后的阻止或惩罚，以使已经出现的问题得到解决。(3)权利制约机制：以权利制约权力此种制约机制是民主社会所独有的一项17/21治国战略。它的主要涵义是，在正确理解权利与权力关系的基础上，恰当地配置权利，以使它能够起到一种限制、阻遏权力之滥用的作用。以公民权利制约政府权力这一机制的实质是使公民成为监督政府的力量。以权力制约权力和以道德制约权力，这两种机制都属于统治体系的内部监督。以权力制约权力的机制意在使公共权力内部酌机构和官员实行相互的监督与制约，以道德制约权力的机制在于培养官员的自我监督和自我制约的能力。而以权利制约权力这一机制所要建立的是被统治者对于统治者的监督。这是一种体现民主性质、与公民的民主地位相称的监督与制约。但是民主社会中这三种机制是可以相互并存、相辅相成的。舆论监督是以权利制约权力这一机制的重要组成部分，它是一种民主性质的监督。

  • 第5题：

    试述如何对学生进行人际交往辅导。
    （1）人际交往辅导要与学生的现行交往实践结合，辅导的成效应从学生交往实践中寻求，教师有责任提醒和指导要求学生将辅导的成果迁移于日常交往实践。
    （2）人际交往辅导可利用有关的社会关系测量法来探查学生群体内人与人之间的关系状况，对具体资料加以整理、分析、处理后，教师心中有数，为辅导提供基础。
    （3）在人际交往辅导活动过程中，教师应起到组织、协调和指导者的作用，与学生协商建立适当的活动规则，保证辅导活动所必需的心理氛围、舆论氛围及秩序，以此使活动朝着健康的、有益的、有建设性的方向开展。
    （4）人际交往辅导可渗透在班主任工作、教学过程、教育过程中。教师在这些过程中应注意自身的示范效应，学校管理者应在校风、校园舆论、管理机制上营造良好的气氛，以使学生收到潜移默化的效果。
    （5）学校和教师应加强对家长的相应辅导。学生与家长的关系不仅深刻地影响了学生，而且良好的学生与家长的关系需要双方的共同努力，相互理解、相互接纳。
    （6）对少数有严重交往障碍和人际适应不良的儿童，辅导教师应予以个别辅导。
    略

相关内容