作者在叙述愚公移山的过程中，写小孩“跳往助之”的用意是______________，写愚公与智叟辩论的作用是___________________。（2分）
题目
作者在叙述愚公移山的过程中，写小孩“跳往助之”的用意是______________，
写愚公与智叟辩论的作用是___________________。（2分）
相似考题
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第1题：
．作者写秋冬之交的萝卜另1用《董西厢》中的警句，各有什么用意? (6分)
正确答案：
（1）将萝卜与枫叶进行比较，以衬托（或：突出）枫叶红得直接，红得有气魄。
（2）引出自己对《董西厢》警句的理解，强调枫叶能抗得住秋天的肃杀之气。
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第2题：
阅读《愚公移山》中的两段文字，完成6—10题。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
6．下面哪一组句子中加点词的意义相同?(2分)
A、 毕力平险
录毕，走送之(《送东阳马生序》)
B、指通豫南，达于汉阴
争高直指《与朱元思书》)
C、 杂然相许
遂许先帝以驱驰(《出师表》)
D、 何苦而不平
必先苦其心志(《生于忱患，死于安乐》)
正确答案：C
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第3题：
《愚公移山》的作者是（）
A蒋兆和
B傅抱石
C徐悲鸿
D齐白石
C
略 -
第4题：
在中共七大上，毛泽东致《两个中国之命运》的开幕词和《愚公移山》闭幕词。
正确答案:正确 -
第5题：
《愚公移山》中，愚公移的是哪两座山？
正确答案: 《愚公移山》中，愚公移的是太行山和王屋山。 -
第6题：
《愚公移山》的作者是谁呢，以下说法正确的是？（）
- A、齐白石
- B、徐悲鸿
- C、高更
- D、达芬奇
正确答案:B -
第7题：
阿Q的“精神胜利法”的主要特征是什么？作者这样写包含了怎样的用意？
正确答案:精神胜利法的主要特征是：在长期的屈辱生活中，不能正视自己被压迫、受奴役的奴隶地位，不去寻求积极的反抗，总是用精神上的虚幻的胜利来掩盖实际生活中的惨重失败，以求得精神上的自我安慰与陶醉。鲁迅这样写的用意，是通过对阿Q形象的塑造，通过对阿Q悲剧的一生的描写，来暴露国民性的弱点，批判阿Q的“精神胜利法”，同时总结辛亥革命失败的经验教训。 -
第8题：
《无常》中写无常的用意是什么？
正确答案: 是说明人间没有公证，而公正的裁判是在阴间，表达了对当时黑暗社会的强烈不满和对打着“公平”“正义”旗号的正人君子之流辛辣的嘲讽。 -
第9题：
问答题文章用了较大的篇幅叙述“姑嫂鸟”的故事，请谈谈作者这样写的用意。正确答案：
文章用了较大的篇幅叙述“姑嫂鸟”的故事,作者这样写的用意是:
①相对诗词、传说的片段引用,“姑嫂鸟”这一民间故事则为完整叙述,丰富了文章内容,增添了杜鹃鸟传说的美好意义。
②借用“姑嫂鸟”的故事,为下文的议论作铺垫。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题《愚公移山》的作者是？（）A蒋兆和
B林凤眠
C徐悲鸿
D齐白石
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题国画《愚公移山》的作者是：（）正确答案： 徐悲鸿解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题阿Q的“精神胜利法”的主要特征是什么？作者这样写包含了怎样的用意？正确答案： 精神胜利法的主要特征是：在长期的屈辱生活中，不能正视自己被压迫、受奴役的奴隶地位，不去寻求积极的反抗，总是用精神上的虚幻的胜利来掩盖实际生活中的惨重失败，以求得精神上的自我安慰与陶醉。鲁迅这样写的用意，是通过对阿Q形象的塑造，通过对阿Q悲剧的一生的描写，来暴露国民性的弱点，批判阿Q的“精神胜利法”，同时总结辛亥革命失败的经验教训。解析： 暂无解析 -
第13题：
文言文阅读（共16分）
愚公移山
《列子》
太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻，有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
下列加点词意思相同的一项是（ ）（2分）
A．本在冀州之南，河阳之北 友人惭，下车引之
B．箕畚运于渤海之尾 皆以美于徐公
C．河曲智叟亡以应 文叔为白衣时，臧亡匿死
D．惧其不已也 是亦不可以已乎？此之谓失其本心
正确答案：D
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第14题：
《愚公移山》的作者是（）。A.蒋兆和
B.林风眠
C.徐悲鸿
D.齐白石答案：C解析：《愚公移山》的作者是徐悲鸿，作于1940年，构思于中国人民抗日的危急时刻，起稿于同圣雄甘地会见及跋涉喜马拉雅山之间，完成于圣地尼克坦。 -
第15题：
国画《愚公移山》的作者是（）。
- A、徐悲鸿
- B、米勒
- C、张大千
- D、傅抱石
正确答案:A -
第16题：
国画《愚公移山》的作者是：（）
- A、李可染
- B、赵无极
- C、徐悲鸿
正确答案:C -
第17题：
典故“愚公移山”中愚公移的是王屋山和什么山？
正确答案: 典故“愚公移山”中愚公移的是王屋山和太行山。 -
第18题：
国画《愚公移山》作者是：（）
- A、徐悲鸿
- B、顾恺之
- C、齐白石
- D、张大千
正确答案:A -
第19题：
国画《愚公移山》的作者是（）。
正确答案:徐悲鸿 -
第20题：
问答题阅读下面这篇文言文，然后完成要求的题目。愚公移山太行，王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋日：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑日：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂日：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。河曲智叟笑而止之日：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息日：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。请为本课教学，设计符合九年级学生学习水平的教学目标。正确答案： 教学目标设计：
知识与技能：
①反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
②把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。
过程与方法：
①诵读法、辩论法、品读法、理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
②为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
情感态度与价值观：
①学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。
②理解本文的时代意义。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题阅读下面这篇文言文，然后完成要求的题目。愚公移山太行，王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋日：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑日：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂日：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。河曲智叟笑而止之日：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息日：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。请简述你的教学构思。正确答案： 教学构思：
①激发兴趣，音乐导入
彩屏显示，播放MTV背景音乐——《愚公移山》的歌曲，勾起学生对这个早已经熟悉的故事的回忆，激发学生学习课文的兴趣。
②合作探究，疏通文意
合作讨论。教师点拨，读准字音，读准句读，读出感情；交流分析解释难词、难句；积累文言虚词，为学生思维的拓展打基础。
③走进课文，整体感知
捕捉文言语句中包含的信息和思想，为后面的辩论作准备。
④自由辩论，激活思维
用现代眼光看，愚公的行为愚不愚？通过辩论，识别愚蠢的“愚”和愚公移山的“愚”的区别，明确我们该选择的是哪种“愚”。
⑤发挥想像，艺术再造
将学生的热情一直延伸到课外。读是写的基础，写是读的提高。创造性阅读，有创意的表达，也是对学生写作兴趣的一种培养和指导。课堂时间是有限的，有价值的课堂是应该将学生学习的热情和主动性引向课外，让学生在广阔的天地里去观察、体验生活，去记下自己的感悟。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题《愚公移山》的作者是（）A蒋兆和
B傅抱石
C徐悲鸿
D齐白石
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题国画《愚公移山》作者是：（）A徐悲鸿
B顾恺之
C齐白石
D张大千
正确答案： D解析： 《愚公移山》：是徐悲鸿的作品。徐悲鸿先生曾画过三幅《愚公移山》，均是在1940年左右抗战时期创作的。