15岁的小朱由西北跟随父母来到沿海开发区,他昕不懂老师同学们的语言,学习成绩下降,出现焦虑、紧张等不适症状,他的压力源来自于
A.生理性压力源
B.社会性压力源
C.心理性压力源
D.文化性压力源
E.物理性压力源
1.小朱学习成绩较差,在老师和同学眼中是一个“差生”。社会工作者在与其交流中发现,小朱也认为自己是坏孩子,但他很想提高学习成绩,成为好孩子。根据认知行为理论,社会工作者最适当的做法应当是( )。A.帮助小朱改变是“坏孩子”的看法B.为小朱提供功课辅导以提高成绩C.让老师和同学改变对小朱的看法D.帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪
2.15岁的小朱由西安跟随父母来到沿海开发区,他听不懂老师和同学们的语言,学习成绩下降,出现焦虑、紧张等不适症状,他的压力源来自于A.生理性压力源B.社会性压力源C.心理性压力源D.文化性压力源E.物理性压力源
3.15岁的小朱由西安跟随父母来到沿海开发区,他听不懂老师和同学们的语言,学习成绩下降,出现焦虑、紧张等不适症状,他的压力源来自于A:生理性压力源 B:社会性压力源 C:心理性压力源 D:文化性压力源 E:物理性压力源
4.小朱是某高中高二学生,因为网络成瘾曾被不同的两所高中学校开除了2次,现在是在父母为其联系的第三所高中就读。他很内向,在学校和老师同学的关系都很紧张。他是家中的独子,父母对他的行为很失望,但还是周到地照顾他。他的叔叔听说他的事情多次想和他交流,他总是逃避,有一次竟然躲到公园过夜。 试运用生态系统图分析小朱的问题及社会工作者的介入策略。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题: