简述进行分层抽样实际需要解决的问题。

题目

简述进行分层抽样实际需要解决的问题。

相似考题

1.简述影响问题解决的因素。

2.简述问题解决的基本特点。

3.简述影响解决问题的因素．

4.简述解决问题的基本过程。

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  • 第1题：

    教师资格考试论述题:简述问题解决的基本特点

    简述问题解决的基本特点


    问题情境性

    　　问题总是由问题情境引起的。问题情境就是在生活中出现在我们面前，使我们感到困惑又不能利用经验直接解决的情况。正是这种情境性才能促使我们进行思考，开动脑筋，并采取相应的策略去改变这种困境。问题解决的过程就是问题情境消失的过程。当一个问题解决之后再遇到同类情境时就不会再感到困惑。

    目标指向性

    　　问题解决是有明确目标指向的。问题解决的过程就是寻找和达到目标的过程。问题解决的过程可以通过直觉与猜测，也可以通过分析与推理，还可以通过联想与想象，但无论通过哪一种途径都必须受到目标的指引。

    操作序列性

    　　问题解决包含一系列心理操作，这种操作是成序列、有系统的。序列出现错误，问题就无法解决。当然采用不同的方法和途径解决同一问题时会呈现出不同的序列。选择一种解决问题的方法和途径，实际上就是选择了一种序列和系统。

    认知操作性

    　　问题解决的活动至少要有认知成分的参与，它的活动依赖于一系列的认知操作来进行。解决问题当然有情感的伴随，也常常需要付诸行动，但是不可缺少的是认知操作。认知操作是解决问题的最基本成分。

     

  • 第2题：

    简述解决问题的基本过程


    答案：
    解析：
    (1)发现问题——从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
    (2)理解问题——理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问 题的初步印象，即形成问题的表征。
    (3)提出假设——提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
    (4)检验假设——检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

  • 第3题：

    简述问题解决步骤的模式。
    杜威的五步模式、华莱士的四阶段模式、邓克尔的范围缩小汇综模式、纽厄尔和西蒙的信息加工模式、现代认知派的模式。
    （1）杜威的五步模式：疑难、分析、假设、检验和评价、结论。
    （2）华莱士的四阶段模式：准备阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段。
    （3）邓克尔的范围缩小汇综模式：一般的范围、功能的解决、特殊的解决。
    （4）纽厄尔和西蒙的信息加工模式：接纳者、处理者、记忆、作用者。
    （5）现代认知派格拉斯的模式四阶段：形成问题的初始表征、制定计划、重构问题表征、执行计划和检验结果。
    略

  • 第4题：

    简述问题解决的概念。


    答案：
    解析：
    问题解决是一种以目标定向的搜寻 问题空间的认知过程。只有把原有知识经验和 当前问题的组成成分重新改组、转换或联合，才 能达到既定目标。 这一定义包含四个要点： (1) 问题解决是以目标定向的，无目标的幻 想不算问题解决。 (2) 问题解决是在头脑内或认知系统内进行 的，只能通过解题者的行为才能推测它的存在， 如用绳打结不算问题解决，只是一种技能。 (3) 解决活动包括一系列心理运算。 (4) 问题解决是个人化的，对这个人不是问 题可能对另一个人恰恰是问题。

  • 第5题：

    简述问题解决的特点。


    答案：
    解析：
    问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程，其基本特点如下：
    （1）问题情境性
    问题解决是由一定的问题情境引起的。问题情境指出现在人的面前并使人感到不了解和无法解决的情况。它促使个体积极思考，运用一系列的认知技能去寻求答案、解决问题。没有问题情境就没有问题解决，问题解决的结果则是问题情境的消失。
    （2）目的指向性
    问题解决活动必须是有目的指向的活动，它总是要达到某个特定的目标状态。没有明确目的指向的心理操作，不能称为问题解决。
    （3）操作序列性
    问题解决需要运用高级规则，进行信息的重组。只包括一个心理步骤、只需要简单的记忆提取活动，虽有明确的目的性，但不能称为问题解决。
    （4）认知操作性
    问题解决的活动必须有认知成分的参与，它的活动依赖于一系列的认知操作来进行。有些活动尽管有目的，且包括了一系列的操作活动，但没有重要的认知成分参与，主要是一种身体的活动，也不能称为问题解决。

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