物理老师在教计算题时，指导学生对合力进行分解，并对力的作用所示意图，这样做的目的是（）。A．指导学生牢记题目的内容B．指导学生很好地完成对心理问题的表征C．有效地监控学生的学习过程D．让学生熟练地使用计算技能

题目

物理老师在教计算题时，指导学生对合力进行分解，并对力的作用所示意图，这样做的目的是（）。

A．指导学生牢记题目的内容

B．指导学生很好地完成对心理问题的表征

C．有效地监控学生的学习过程

D．让学生熟练地使用计算技能

相似考题

1.在解应用题时．老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生（ ）。A.牢记题目内容B.有效地监控解题过程C.熟练地应用计算技能D.完成对问题的心理表征

2.在为指导学生讨论而准备问题时,教员应记住这样做的目的应该是()。A、发展学生的口头表达能力B、对学生的知识进行评价和分级C、讨论的主题有助于加强学生理解教学内容

3.小丽考试没考好，班主任老师打了小丽一耳光。老师这样做吗?()A、对，老师打她是希望她成绩进步B、对，老师是老师，她教育学生是应该的C、错，老师不应该在那么多同学面前打人D、错，老师可以教育学生，但不可以打人

4.有同学没完成作业, 老师就让他把当天的作业抄写20遍, 有同学上课迟到了, 老师就让他在教室后边或门外罚站. 对类似正确的认识是()A.老师恨铁不成钢, 这样做是对学生严格要求B.这是对学生的体罚或变相体罚,违反了C.学生没完成作业或者迟到是错误的, 应该接受惩罚D.老师为了提高学生的学习成绩, 是可以理解的

更多“物理老师在教计算题时，指导学生对合力进行分解，并对力的作用所示意图，这样做的目的是（）。”相关问题

  • 第1题：

    数学教师在教应用题时一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是使学生()。

    A.牢记住题目内容
    B.很好地完成对心理问题的表征
    C.有效地监控解题过程
    D.熟练地使用计算技能

    答案：B
    解析：
    进行问题表征的方法有多种，大致可分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。

  • 第2题：

    阅读下列材料，回答问题。
    高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中，设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。
    有的学生不能绘出示意图，有的学生绘出的示意图缺少极地高气压带，有的风带与气压带宽度一样，有的没有标出风向，还有的示意图准确无误，美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度，了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平；通过示意图的准确程度推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法，让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤，从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况，并进行评价和指导。
    问题：
    (1)材料中李老师采用了什么样的评价方式，主要目的是评价学生的哪种能力 (6分)
    (2)什么是谈话法，运用谈话法时要注意的问题有哪些 (10分)


    答案：
    解析：
    (1)材料中李老师采用的是测验法与谈话法相结合的方式，主要目的是评价学生的绘图能力。
    (2)谈话法是指评价者通过与学生面对面地口头问答获取评价信息，评价学生地理学习现实状态的方法。其适用于学生的学习态度、兴趣、习惯、价值观等个性评价资料的收集。
    运用谈话法时应注意：
    ①要有明确的谈话计划。基本内容包括：拟定谈话的问题，准备谈话的措辞，规定谈话的方式等。
    ②按预定计划进行，不随意更改谈话计划。
    ③要建立融洽的谈话氛围。
    ④准确而迅速地记录。记录时要保持谈话对象回答的原意，同时应注意记录方法，不至于因忙于记录而影响谈话。

  • 第3题：

    阅读下列材料回答问题。
    某同学在物理实验课上做测小灯泡的伏安特性曲线实验时，没听老师讲完就开启电源做实验，结果电压过大，灯泡烧毁，老师给予严厉的批评并取消其实验课，停课写检查。
    问题：对此事件提出你对学生的处理意见，并对整个事件进行点评。


    答案：
    解析：
    参考解析：
    在探究式教学模式中，教师是引导者，组织者。就算教师准备非常充分，也难免会经常发生一些意外。再加上一个班级学生较多，教师组织起来就非常费劲，很难顾及到每个学生，往往会出现失控的场面，甚至出现了有些乱的局面。因此，出现题目中的学生在未听取老师讲解完毕就开始动手操作的情况，属于正常现象。但是老师做出给予学生严厉批评并取消其实验课，停课写检查，这样的处罚决定却是不妥的。
    首先，这样做并不能使学生意识到问题所在，在以后的课程中并不能做到改正，进步；其次，老师的这种做法不利于激发学生的动手兴趣，而且有可能打击到学生学习的积极性、主动性。
    建议老师对于学生出现的意外情况做好耐心弓l导，向学生说明情况，规范、加强实验课程的纪律教育，严格要求学生遵守实验纪律，特别是第一次进实验室要严格要求，好的习惯、好的风气要从第一次开始。教师更要加强理论修养。才能灵活机智达到较好的教学效果。

  • 第4题：

    案例：实习生李老师给初二（3）班上健美课时，一开始就采用分解示范进行教学，结果发现当学生学的很慢，教学效果也不好，休息时，几个女同学走过来和李老师说：“老师，您能不能连贯着做动作呀，你把动作分解了我们感觉很别扭，做不习惯。”李老师听后有些茫然，心想：“我们大学老师教我们的时候强调要分解示范，学生怎么会提出这样的要求呢？”......

    请指出李老师在课的开始就进行分解教学的优点和不足。


    答案：
    解析：
    分解法是把一个身体训练合理地分成几个部分（或环节），按部分逐次进行教学，最后完整地掌握动作技术的教学方法。优点：是对于较难的身体训练可以突出重点，有利于过渡难点，简化教程，提高学生学习的信心。对于学习比较复杂的动作还有一定的帮助。缺点：是容易破坏身体训练的技术结构，影响完整动作技术概念的形成。在李老师进行健美操教学采用了分解教学法，这就导致了学生对老师提出了动作不优美、不连贯的观点。

  • 第5题：

    为了使小学生掌握知识，除了要求学生认真听，还要自己动手做。这样做的目的是（ ）

    A、为了发挥多种感知系统调节作用
    B、为吸引学生注意力

    C、为了激发学生的学习兴趣
    D、为了及时给予强化反馈


    答案：A
    解析：
    本题考查的是小学生学习方法指导的有关知识，动手做可以发挥多种感知系统的调节作用，更符合小学生掌握科学知识的心理机制。

  • 第6题：

    李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（　　）。

    A 、 讲授法
    B 、 讨论法
    C 、 谈话法
    D 、 发现法

    答案：B
    解析：
    讨论法是学生在教师的指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的办法。

  • 第7题：

    在解应用题时，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生（）。

    • A、牢记题目内容
    • B、有效地监控解题过程
    • C、熟练地应用计算技能
    • D、完成对问题的心理表征

    正确答案:D

  • 第8题：

    在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。这样做有助于培养学生的（）。

    • A、形象思维
    • B、抽象思维
    • C、集中思维
    • D、发散思维

    正确答案:D

  • 第9题：

    数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）。

    • A、牢记住题目内容
    • B、很好地完成对心理问题的表征
    • C、有效地监控解题过程
    • D、熟练地使用计算技能

    正确答案:B

  • 第10题：

    有同学没完成作业，老师就让他把当天的作业抄写20遍；有同学上课迟到了，老师就让他在教室后边或门外罚站。对类似现象正确的认识是（）。

    • A、老师恨铁不成钢，这样做是对学生严格要求。
    • B、这是对学生的体罚或变相体罚，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》。
    • C、学生没完成作业或者迟到是错误的，应该接受惩罚。
    • D、老师为了提高学生的学习成绩，是可以理解的。

    正确答案:B

  • 第11题：

    单选题
    数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是指导学生（）
    A

    牢记题目内容

    B

    很好地完成对问题表征的认识

    C

    有效的监控解题过程

    D

    熟练地使用计算技巧


    正确答案： B
    解析： 问题表征的方法大致分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的.方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。

  • 第12题：

    判断题
    (2015广东粤东西北)在教育实践中，“言教”要重于“身教”。“言教”会让学生更能理解老师的教育目的，更具有说服力和感染力。()
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析：

  • 第13题：

    教育目的对整个教育工作的指导意义表现在教育目的的导向作用、激励作用 和_。


    答案：评价作用,
    解析：

  • 第14题：

    一、考题回顾

    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一:新课导入
    先在课上播放一些合力和分力分别作用物体，而物体的作用效果相同的物体的运动的视频，让学生整体有歌感知，其次采用温故知新的方式进行引导。上节课学习了力的合成，首先让学生回忆一下力的合成的内容，以及利用橡皮筋探究的实验过程，思考问题：
    两个力的作用效果等效于一个弹簧的拉力，即将两个力进行合成，得到合力，那么反过来，如果已知合力的大小和方向、两个分力的方向，那么，如何确定两个分力的大小呢?引出本节课的课题：力的分解。
    环节二：新课探究
    1.利用多媒体展示：拖拉机拉耙沿水平方向前进
    让学生思考耙受力情况是如何的，可知耙除了受重力和阻力之外，还受到绳子的拉力，学生根据已学的知识，可知重力和阻力的合力大小就等于绳子的拉力，这是用力的合成的思想，此时教师提出问题：
    如果想要将重力看成是分别抵消重力和阻力方向，该如何做呢?
    引导学生思考，按照作用效果，找到绳子的拉力的两个分力，并且方向分别再水平和竖直方向。
    2.引导学生：在找到合力的两个分力的过程，即为力的分解，而等效的两个力即为合力的分力。明确了力的分解的概念之后，再学生根据概念将耙所受的绳的拉力进行力的分解，并引导学生使用平行四边形定则和三角形法则进行分解，加深其理解。
    3.让学生总结一下力的合成和力的分解的区别和联系，教师进行适时地引导，最后得出结论并强调：力的分解是是力的合成的逆运算。
    环节三：巩固练习
    1.设置一些基础性的练习，如给出合力的大小和方向，以及一个分力的方向和大小，能否确定另一个力呢?如果给出的是两个分力的方向呢?让学生深刻感受合力和分力的关系。
    2.举出生活中的一些实例进行分析并尝试用力的分解的知识进行说明。
    环节四：小结作业
    老师进行总结，力的合成和力的分解的区别和联系—力的分解是力的合成的逆运算，并说明其遵循的规则都是平行四边形法则(三角形法则)。
    下课让学生思考，力的合成与分解在日常生活中都有哪些应用，会对我们的生活带来便利?
    板书设计


    答案：
    解析：

  • 第15题：

    高中物理《力的分解》
    一、考题回顾

    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一:新课导入
    先在课上播放一些合力和分力分别作用物体，而物体的作用效果相同的物体的运动的视频，让学生整体有歌感知，其次采用温故知新的方式进行引导。上节课学习了力的合成，首先让学生回忆一下力的合成的内容，以及利用橡皮筋探究的实验过程，思考问题：
    两个力的作用效果等效于一个弹簧的拉力，即将两个力进行合成，得到合力，那么反过来，如果已知合力的大小和方向、两个分力的方向，那么，如何确定两个分力的大小呢?引出本节课的课题：力的分解。
    环节二：新课探究
    1.利用多媒体展示：拖拉机拉耙沿水平方向前进
    让学生思考耙受力情况是如何的，可知耙除了受重力和阻力之外，还受到绳子的拉力，学生根据已学的知识，可知重力和阻力的合力大小就等于绳子的拉力，这是用力的合成的思想，此时教师提出问题：
    如果想要将重力看成是分别抵消重力和阻力方向，该如何做呢?
    引导学生思考，按照作用效果，找到绳子的拉力的两个分力，并且方向分别再水平和竖直方向。
    2.引导学生：在找到合力的两个分力的过程，即为力的分解，而等效的两个力即为合力的分力。明确了力的分解的概念之后，再学生根据概念将耙所受的绳的拉力进行力的分解，并引导学生使用平行四边形定则和三角形法则进行分解，加深其理解。
    3.让学生总结一下力的合成和力的分解的区别和联系，教师进行适时地引导，最后得出结论并强调：力的分解是是力的合成的逆运算。
    环节三：巩固练习
    1.设置一些基础性的练习，如给出合力的大小和方向，以及一个分力的方向和大小，能否确定另一个力呢?如果给出的是两个分力的方向呢?让学生深刻感受合力和分力的关系。
    2.举出生活中的一些实例进行分析并尝试用力的分解的知识进行说明。
    环节四：小结作业
    老师进行总结，力的合成和力的分解的区别和联系—力的分解是力的合成的逆运算，并说明其遵循的规则都是平行四边形法则(三角形法则)。
    下课让学生思考，力的合成与分解在日常生活中都有哪些应用，会对我们的生活带来便利?
    板书设计



    答案：
    解析：

  • 第16题：

    王老师在教四年级学生解决数学应用题时，强调学生在认真读懂题目后，要画一些示意图来解决问题，这样做是为了让学生：

    A.熟练地运用计算技能
    B.完成对问题的心理表征
    C.有效地监控解题的过程
    D.牢牢记住题目的要求

    答案：B
    解析：
    用示意图来解决问题，目的是加深学生对题目本身大的理解，因此属于是加深对问题的表征。故选B。

  • 第17题：

    李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是()。

    A、讲授法
    B、讨论法
    C、谈话法
    D、发现法

    答案：B
    解析：
    讨论法是在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教学中的某一中心问题，在独立钻研的基础上，发表自己的看法，相互启发、相互学习，以掌握知识的一种方法。李老师提出一个问题，学生各抒己见，说明李老师运用了讨论法。

  • 第18题：

    在教学实验环节，为了保障实验的安全性，教师应做哪些工作？（）

    • A、做实验示范并对注意事项重点强调，学生做实验时在一旁进行监督和指导
    • B、教师先做实验示范，学生观察教师的操作步骤和动作
    • C、对实验步骤进行详细地讲解，但无需进行实验示范
    • D、直接进入学生的实验环节，教师对操作错误的地方及时地进行指正

    正确答案:A

  • 第19题：

    数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。

    • A、牢记题目内容
    • B、很好地完成对心理问题的表征
    • C、有效地监控审题过程
    • D、熟练地使用计算技能

    正确答案:B

  • 第20题：

    数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了使学生（）

    • A、牢记住题目内容
    • B、很好地完成对心理问题的表征
    • C、有效地监控解题过程
    • D、熟练地使用计算技能

    正确答案:B

  • 第21题：

    数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是指导学生（）

    • A、牢记题目内容
    • B、很好地完成对问题表征的认识
    • C、有效的监控解题过程
    • D、熟练地使用计算技巧

    正确答案:B

  • 第22题：

    单选题
    李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是(　　)
    A

    讲授法

    B

    讨论法

    C

    谈话法

    D

    发现法


    正确答案： D
    解析：

  • 第23题：

    单选题
    数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。
    A

    牢记题目内容

    B

    很好地完成对心理问题的表征

    C

    有效地监控审题过程

    D

    熟练地使用计算技能


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是()。
    A

    讲授法

    B

    讨论法

    C

    谈话法

    D

    发现法


    正确答案： D
    解析：

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