物理老师在教计算题时,指导学生对合力进行分解,并对力的作用所示意图,这样做的目的是()。A.指导学生牢记题目的内容B.指导学生很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控学生的学习过程D.让学生熟练地使用计算技能

题目

物理老师在教计算题时,指导学生对合力进行分解,并对力的作用所示意图,这样做的目的是()。

A.指导学生牢记题目的内容

B.指导学生很好地完成对心理问题的表征

C.有效地监控学生的学习过程

D.让学生熟练地使用计算技能


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  • 第1题:

    数学教师在教应用题时一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是使学生()。

    A.牢记住题目内容
    B.很好地完成对心理问题的表征
    C.有效地监控解题过程
    D.熟练地使用计算技能

    答案:B
    解析:
    进行问题表征的方法有多种,大致可分为两类:一类是不见诸笔端的抽象思考,另一类是以一些可见的方式,如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。

  • 第2题:

    阅读下列材料,回答问题。
    高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中,设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。
    有的学生不能绘出示意图,有的学生绘出的示意图缺少极地高气压带,有的风带与气压带宽度一样,有的没有标出风向,还有的示意图准确无误,美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度,了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平;通过示意图的准确程度推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法,让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤,从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况,并进行评价和指导。
    问题:
    (1)材料中李老师采用了什么样的评价方式,主要目的是评价学生的哪种能力 (6分)
    (2)什么是谈话法,运用谈话法时要注意的问题有哪些 (10分)


    答案:
    解析:
    (1)材料中李老师采用的是测验法与谈话法相结合的方式,主要目的是评价学生的绘图能力。
    (2)谈话法是指评价者通过与学生面对面地口头问答获取评价信息,评价学生地理学习现实状态的方法。其适用于学生的学习态度、兴趣、习惯、价值观等个性评价资料的收集。
    运用谈话法时应注意:
    ①要有明确的谈话计划。基本内容包括:拟定谈话的问题,准备谈话的措辞,规定谈话的方式等。
    ②按预定计划进行,不随意更改谈话计划。
    ③要建立融洽的谈话氛围。
    ④准确而迅速地记录。记录时要保持谈话对象回答的原意,同时应注意记录方法,不至于因忙于记录而影响谈话。

  • 第3题:

    阅读下列材料回答问题。
    某同学在物理实验课上做测小灯泡的伏安特性曲线实验时,没听老师讲完就开启电源做实验,结果电压过大,灯泡烧毁,老师给予严厉的批评并取消其实验课,停课写检查。
    问题:对此事件提出你对学生的处理意见,并对整个事件进行点评。


    答案:
    解析:
    参考解析:
    在探究式教学模式中,教师是引导者,组织者。就算教师准备非常充分,也难免会经常发生一些意外。再加上一个班级学生较多,教师组织起来就非常费劲,很难顾及到每个学生,往往会出现失控的场面,甚至出现了有些乱的局面。因此,出现题目中的学生在未听取老师讲解完毕就开始动手操作的情况,属于正常现象。但是老师做出给予学生严厉批评并取消其实验课,停课写检查,这样的处罚决定却是不妥的。
    首先,这样做并不能使学生意识到问题所在,在以后的课程中并不能做到改正,进步;其次,老师的这种做法不利于激发学生的动手兴趣,而且有可能打击到学生学习的积极性、主动性。
    建议老师对于学生出现的意外情况做好耐心弓l导,向学生说明情况,规范、加强实验课程的纪律教育,严格要求学生遵守实验纪律,特别是第一次进实验室要严格要求,好的习惯、好的风气要从第一次开始。教师更要加强理论修养。才能灵活机智达到较好的教学效果。

  • 第4题:

    案例:实习生李老师给初二(3)班上健美课时,一开始就采用分解示范进行教学,结果发现当学生学的很慢,教学效果也不好,休息时,几个女同学走过来和李老师说:“老师,您能不能连贯着做动作呀,你把动作分解了我们感觉很别扭,做不习惯。”李老师听后有些茫然,心想:“我们大学老师教我们的时候强调要分解示范,学生怎么会提出这样的要求呢?”......

    请指出李老师在课的开始就进行分解教学的优点和不足。


    答案:
    解析:
    分解法是把一个身体训练合理地分成几个部分(或环节),按部分逐次进行教学,最后完整地掌握动作技术的教学方法。优点:是对于较难的身体训练可以突出重点,有利于过渡难点,简化教程,提高学生学习的信心。对于学习比较复杂的动作还有一定的帮助。缺点:是容易破坏身体训练的技术结构,影响完整动作技术概念的形成。在李老师进行健美操教学采用了分解教学法,这就导致了学生对老师提出了动作不优美、不连贯的观点。

  • 第5题:

    为了使小学生掌握知识,除了要求学生认真听,还要自己动手做。这样做的目的是( )

    A、为了发挥多种感知系统调节作用
    B、为吸引学生注意力

    C、为了激发学生的学习兴趣
    D、为了及时给予强化反馈


    答案:A
    解析:
    本题考查的是小学生学习方法指导的有关知识,动手做可以发挥多种感知系统的调节作用,更符合小学生掌握科学知识的心理机制。

  • 第6题:

    李老师在教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,还是做苹果石榴这样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是(  )。

    A 、 讲授法
    B 、 讨论法
    C 、 谈话法
    D 、 发现法

    答案:B
    解析:
    讨论法是学生在教师的指导下,为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的办法。

  • 第7题:

    在解应用题时,老师总是一再强调要读懂题目,必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生()。

    • A、牢记题目内容
    • B、有效地监控解题过程
    • C、熟练地应用计算技能
    • D、完成对问题的心理表征

    正确答案:D

  • 第8题:

    在教学中,鼓励学生从不同角度对问题进行分析,尝试用多种方法解决问题。这样做有助于培养学生的()。

    • A、形象思维
    • B、抽象思维
    • C、集中思维
    • D、发散思维

    正确答案:D

  • 第9题:

    数学教师在教应用题时,一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了()。

    • A、牢记住题目内容
    • B、很好地完成对心理问题的表征
    • C、有效地监控解题过程
    • D、熟练地使用计算技能

    正确答案:B

  • 第10题:

    有同学没完成作业,老师就让他把当天的作业抄写20遍;有同学上课迟到了,老师就让他在教室后边或门外罚站。对类似现象正确的认识是()。

    • A、老师恨铁不成钢,这样做是对学生严格要求。
    • B、这是对学生的体罚或变相体罚,违反了《中华人民共和国未成年人保护法》。
    • C、学生没完成作业或者迟到是错误的,应该接受惩罚。
    • D、老师为了提高学生的学习成绩,是可以理解的。

    正确答案:B

  • 第11题:

    单选题
    数学老师在教应用题时,一再强调学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是指导学生()
    A

    牢记题目内容

    B

    很好地完成对问题表征的认识

    C

    有效的监控解题过程

    D

    熟练地使用计算技巧


    正确答案: B
    解析: 问题表征的方法大致分为两类:一类是不见诸笔端的抽象思考,另一类是以一些可见的.方式,如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。

  • 第12题:

    判断题
    (2015广东粤东西北)在教育实践中,“言教”要重于“身教”。“言教”会让学生更能理解老师的教育目的,更具有说服力和感染力。()
    A

    B


    正确答案:
    解析:

  • 第13题:

    教育目的对整个教育工作的指导意义表现在教育目的的导向作用、激励作用 和_。


    答案:评价作用,
    解析:

  • 第14题:

    一、考题回顾

    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一:新课导入
    先在课上播放一些合力和分力分别作用物体,而物体的作用效果相同的物体的运动的视频,让学生整体有歌感知,其次采用温故知新的方式进行引导。上节课学习了力的合成,首先让学生回忆一下力的合成的内容,以及利用橡皮筋探究的实验过程,思考问题:
    两个力的作用效果等效于一个弹簧的拉力,即将两个力进行合成,得到合力,那么反过来,如果已知合力的大小和方向、两个分力的方向,那么,如何确定两个分力的大小呢?引出本节课的课题:力的分解。
    环节二:新课探究
    1.利用多媒体展示:拖拉机拉耙沿水平方向前进
    让学生思考耙受力情况是如何的,可知耙除了受重力和阻力之外,还受到绳子的拉力,学生根据已学的知识,可知重力和阻力的合力大小就等于绳子的拉力,这是用力的合成的思想,此时教师提出问题:
    如果想要将重力看成是分别抵消重力和阻力方向,该如何做呢?
    引导学生思考,按照作用效果,找到绳子的拉力的两个分力,并且方向分别再水平和竖直方向。
    2.引导学生:在找到合力的两个分力的过程,即为力的分解,而等效的两个力即为合力的分力。明确了力的分解的概念之后,再学生根据概念将耙所受的绳的拉力进行力的分解,并引导学生使用平行四边形定则和三角形法则进行分解,加深其理解。
    3.让学生总结一下力的合成和力的分解的区别和联系,教师进行适时地引导,最后得出结论并强调:力的分解是是力的合成的逆运算。
    环节三:巩固练习
    1.设置一些基础性的练习,如给出合力的大小和方向,以及一个分力的方向和大小,能否确定另一个力呢?如果给出的是两个分力的方向呢?让学生深刻感受合力和分力的关系。
    2.举出生活中的一些实例进行分析并尝试用力的分解的知识进行说明。
    环节四:小结作业
    老师进行总结,力的合成和力的分解的区别和联系—力的分解是力的合成的逆运算,并说明其遵循的规则都是平行四边形法则(三角形法则)。
    下课让学生思考,力的合成与分解在日常生活中都有哪些应用,会对我们的生活带来便利?
    板书设计


    答案:
    解析:

  • 第15题:

    高中物理《力的分解》
    一、考题回顾

    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一:新课导入
    先在课上播放一些合力和分力分别作用物体,而物体的作用效果相同的物体的运动的视频,让学生整体有歌感知,其次采用温故知新的方式进行引导。上节课学习了力的合成,首先让学生回忆一下力的合成的内容,以及利用橡皮筋探究的实验过程,思考问题:
    两个力的作用效果等效于一个弹簧的拉力,即将两个力进行合成,得到合力,那么反过来,如果已知合力的大小和方向、两个分力的方向,那么,如何确定两个分力的大小呢?引出本节课的课题:力的分解。
    环节二:新课探究
    1.利用多媒体展示:拖拉机拉耙沿水平方向前进
    让学生思考耙受力情况是如何的,可知耙除了受重力和阻力之外,还受到绳子的拉力,学生根据已学的知识,可知重力和阻力的合力大小就等于绳子的拉力,这是用力的合成的思想,此时教师提出问题:
    如果想要将重力看成是分别抵消重力和阻力方向,该如何做呢?
    引导学生思考,按照作用效果,找到绳子的拉力的两个分力,并且方向分别再水平和竖直方向。
    2.引导学生:在找到合力的两个分力的过程,即为力的分解,而等效的两个力即为合力的分力。明确了力的分解的概念之后,再学生根据概念将耙所受的绳的拉力进行力的分解,并引导学生使用平行四边形定则和三角形法则进行分解,加深其理解。
    3.让学生总结一下力的合成和力的分解的区别和联系,教师进行适时地引导,最后得出结论并强调:力的分解是是力的合成的逆运算。
    环节三:巩固练习
    1.设置一些基础性的练习,如给出合力的大小和方向,以及一个分力的方向和大小,能否确定另一个力呢?如果给出的是两个分力的方向呢?让学生深刻感受合力和分力的关系。
    2.举出生活中的一些实例进行分析并尝试用力的分解的知识进行说明。
    环节四:小结作业
    老师进行总结,力的合成和力的分解的区别和联系—力的分解是力的合成的逆运算,并说明其遵循的规则都是平行四边形法则(三角形法则)。
    下课让学生思考,力的合成与分解在日常生活中都有哪些应用,会对我们的生活带来便利?
    板书设计



    答案:
    解析:

  • 第16题:

    王老师在教四年级学生解决数学应用题时,强调学生在认真读懂题目后,要画一些示意图来解决问题,这样做是为了让学生:

    A.熟练地运用计算技能
    B.完成对问题的心理表征
    C.有效地监控解题的过程
    D.牢牢记住题目的要求

    答案:B
    解析:
    用示意图来解决问题,目的是加深学生对题目本身大的理解,因此属于是加深对问题的表征。故选B。

  • 第17题:

    李老师在教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,还是做苹果、石榴那样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是()。

    A、讲授法
    B、讨论法
    C、谈话法
    D、发现法

    答案:B
    解析:
    讨论法是在教师的指导下,学生以班级或小组为单位,围绕教学中的某一中心问题,在独立钻研的基础上,发表自己的看法,相互启发、相互学习,以掌握知识的一种方法。李老师提出一个问题,学生各抒己见,说明李老师运用了讨论法。

  • 第18题:

    在教学实验环节,为了保障实验的安全性,教师应做哪些工作?()

    • A、做实验示范并对注意事项重点强调,学生做实验时在一旁进行监督和指导
    • B、教师先做实验示范,学生观察教师的操作步骤和动作
    • C、对实验步骤进行详细地讲解,但无需进行实验示范
    • D、直接进入学生的实验环节,教师对操作错误的地方及时地进行指正

    正确答案:A

  • 第19题:

    数学教师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。这样做的目的是()。

    • A、牢记题目内容
    • B、很好地完成对心理问题的表征
    • C、有效地监控审题过程
    • D、熟练地使用计算技能

    正确答案:B

  • 第20题:

    数学教师在教应用题时,一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了使学生()

    • A、牢记住题目内容
    • B、很好地完成对心理问题的表征
    • C、有效地监控解题过程
    • D、熟练地使用计算技能

    正确答案:B

  • 第21题:

    数学老师在教应用题时,一再强调学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是指导学生()

    • A、牢记题目内容
    • B、很好地完成对问题表征的认识
    • C、有效的监控解题过程
    • D、熟练地使用计算技巧

    正确答案:B

  • 第22题:

    单选题
    李老师在教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,还是做苹果石榴这样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是(  )
    A

    讲授法

    B

    讨论法

    C

    谈话法

    D

    发现法


    正确答案: D
    解析:

  • 第23题:

    单选题
    数学教师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。这样做的目的是()。
    A

    牢记题目内容

    B

    很好地完成对心理问题的表征

    C

    有效地监控审题过程

    D

    熟练地使用计算技能


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第24题:

    单选题
    李老师在教学《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,还是做苹果、石榴那样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是()。
    A

    讲授法

    B

    讨论法

    C

    谈话法

    D

    发现法


    正确答案: D
    解析: