单选题对于“假球”现象，初一的球迷埋怨球员不卖力，高中的球迷则认为球员的职业道德有问题。这表明（　　）。A 初中生能透过现象看出问题的本质B 高中生就事论事C 高中生能用辩证思维观分析解决问题D 高中的球迷不愿看足球比赛

题干根据美国高中生听到问题后开始动手折纸并根据实际情况来回答的表现，得出美国高中生注重实践的结论，而根据中国高中生听到问题后马上回答无穷多次，得出中国高中生注重理论的结论。题干显然缺乏研究对象的不同表现与结论之间的联系，要得出题干结论则需要一定的假设，即开始动手折纸并根据实际情况来回答就代表注重实践，马上回答无穷多次就代表注重理论。故答案选B。

教师要靠综合素质引领学生奔向美好的未来。教师的言行在学生学习成长过程中起重要的模范作用。作为教师，其学识水平、知识能力、教学能力、理想信念、个性情趣、品德修养等综合素质是吸引学生的主要源泉，是带领学生进步的关键。

二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：心灵故事
1.讲述故事
据说老子骑青牛越过函谷关的时候，一位年逾百岁的老翁前来府衙找他。这位老翁对说道：“老朽听说先生您博学多才，故特来向您请教一个问题。我今年已经106岁了，然而与我同龄的人都纷纷作古而去了。你看他们，耗尽心血所追求的荣华富贵却不能享受这种富贵，尽管我不置只砖片瓦，可我仍然能够居于华丽的房舍中。因此，我的问题是：现在我是不是可以嘲笑他们徒劳一生，而只能落到一个不能享受生活的地步呢?”老子微微一笑，然后对身边的徒弟说：“你去找一块木头和一块石头来。”当木头和石头拿来时，老子问道：“如果木头和石头只能择一个，您是选择木头还是石头呢?”“当然是木头。”老翁得意地拿起木头说道。”为什么?”老子抚须笑问。“因为这石头还没有打磨，所以它没棱没角的，我取它何用?而木头多少还能有点用处。”老子回过头来问老翁：“是石头寿命长还是木头寿命长呢?”老翁犹豫了一下说：“自然是石头。”老翁恍然大悟。
2.交流讨论
(1)师：这个故事要表达了什么意思?
生1：石头与木头相比，虽然石头寿命长，但却不如木头作用大，所以人们都选择有用的木头。而这个故事中，一生享受荣华富贵、长命百岁的老翁就代表石头，其他耗尽心血、拼搏一生的人代表木头。
生2：人的一生如果只是享受而没有真正做出贡献的话，即使是长寿，也没有任何用处，所以做人应如木头。
(2)师：如果是你，你会选择石头还是木头?为什么?
生1：我会选木头，理由和老翁一样，木头比石头有用。
生2：我会选择石头，石头比较坚固，以现在的科技，石头的实用性远远大于木头。
3.教师小结
在不同社会背景下，石头和木头有不同的用法，但是人们在选择的时候，都会选择对自己来说有用的，这体现了一个人的价值观。作为高中生的我们，思维接近成年人，但是缺少生活阅历，在价值观上容易出现偏差。今天就让我们一起了解高中生价值观形成中存在的问题，学着解决问题。
(二)主题活动一：生命之舟1
1.活动规则
你和5个人被困在大洋中的一个小救生艇里，其中有一个3岁大的小孩，一个65岁的老人，小孩子30岁的母亲，一个20岁的年轻男子和一个青少年。你们的食物仅能够维持其中五个人支撑到一个附近的小岛。如果你们其中的一个必须离船以确保其他人能够生存，你会选择谁?为什么?
2.完成活动
3.交流讨论
师：请先独立思考，不与其他人讨论，你选择什么?为什么?
生1：我选择65岁的老翁，因为他人近古稀，而其他人后面还有很长的路要走。
生2：我选择自己，65岁的老翁有经验，遇到事情可以帮助大家，年轻人和青少年有体力，可以帮助大家到达小岛，妇女和孩子象征生命。随意我选择自己离开。
师：接下来，请各位回到心理小组中，与组员讨论你的选择，并形成最终答案。你们是如何选择的，为什么?
生：我们依旧选择65岁的老翁，毕竟其他人的生命还很长，也有体力，孩子更是未来的栋梁，所以我们选择老翁。
4.教师小结
同学们都选择了65岁的老翁，原因都是他的年龄大了，在选择的时候仅仅以年龄来判断。仅根据一方面来做判断，很容易使我们的价值判断出现偏差，这是我们中学生经常碰到的问题。
(三)主题活动二：生命之舟2
1.活动规则
现在如果下面的情况是真的，你会怎么决定?
(1)那位老人是个水手。
(2)年轻男子是个罪犯。
(3)青少年是个跛子。
(4)小孩是个智障。
(5)小孩的母亲惠艾滋病。
2.交流讨论
(1)师：如果这些情况都是真的，你会怎么决定?
生1：我会选择年轻男子，因为他是个罪犯，留在小艇上可能会为了生存危害其他人。
生2：我会选择小孩，因为他的情况会影响他将来在社会上的发展，在这放弃他可能是对他最好的选择。
(2)师：你觉得从这个游戏中，得到了什么启示?
生1：我们在做价值选择的时候，不能片面的依赖于表面的东西来判断，还需要看到本质。
生2：我们必须依靠社会认可的价值观来做决定，不能盲目判断。
3.教师小结
高中阶段是价值观形成的重要时期，这个时期出现价值偏差是正常的，但是也告诉我们，在做价值选择的时候应当依靠某种社会认可的价值观来决定，也可以从多方面来进行分析，最终形成正确的价值判断。
(四)总结升华
1.你的价值观是什么?即为了什么，你可以奉献自己的一生?思考自己想在墓志铭刻下哪些话语?与同桌交流讨论。
2.课后，询问几个年长的亲友，是什么曾影响了他们的人生?又是怎样影响了他们的人生?
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.你的教学思路是什么?
【参考答案】
本课通过活动，让学生能够在游戏中了解自己的价值判断以及其中存在的问题，树立正确的价值观。
首先，热身活动通过一个故事，让学生了解他人的价值观是什么样的，别人在进行价值判断的时候依赖的是什么，从而对本节课的内容有一个大致的把握。
其次，主题活动通过生命之舟的形式，分两个阶段进行，第一阶段仅告诉学生活动内容中主人公的年龄，让他们进行价值选择，第二个阶段再告诉学生每个主人公的性质，再让学生进行选择。通过这样的游戏，让学生知道，在进行价值选择的时候，不能只看片面、表面的东西，还要依赖于某种社会认可的价值观念来判断。从而纠正学生在价值观形成时候，看事物只看片面，或者依赖主观意识的问题。
最后，总结升华，让学生思考自己的墓志铭，思考自己的追求，并向年长有经验的请教，了解身边人的价值观。这样有助于巩固本堂课的内容。
2.正确价值观的作用?
【参考答案】
价值观对动机有导向的作用，人们行为的动机受价值观的支配和制约，价值观对动机模式有重要影响，在同样的客观条件下，具有不同价值观的人，其动机模式不同，产生的行为也不相同，动机的目的方向受价值观的支配，只有那些经过价值判断被认为是可取的，才能转换为行为的动机，并以此为目标引导人们的行为。
价值观反映人们的认知和需求状况，价值观是人们对客观世界及行为结果的评价和看法，因而，它从某个方面反映了人们的人生观和价值观，反映了人的主观认知世界。