问答题何谓“书法人才”？
题目
问答题
何谓“书法人才”？
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第1题：
何谓侧锋，侧锋用笔在书法技法中的地位如何？
正确答案: 在笔法中，对中锋、偏锋的看法历来没有大分歧，认识比较一致，但对侧锋用笔，却纷争不休，各有所论。有的以为侧锋就是偏锋，而有的以为侧锋是中锋运笔的一种。其实，此二论都各有其偏颇之处，侧锋就是侧锋，既不是偏锋，也不同于中锋，是笔法里的重要笔法和常用笔法之一。
所谓侧锋，实来自永字八法中的侧，即点的用笔方法。为什么这个点不称为点而称为“侧”呢？宋代陈思《书苑菁华·卷二·永字八法说·侧势第一》做过清晰精辟的论述。他说：“侧不言点而言侧，何也？论曰：‘谓笔锋顾右，审其势险而侧之，故名侧也。止言点，则不明顾右，无存锋向背坠墨之势。若左顾右侧，则横敌无力，故侧不险则失于钝，钝则芒角隐而书之神格丧矣！笔诀云：侧者，侧下其笔，使墨精暗坠，徐乃反揭，则棱利也。”元陈绎曾《翰林要诀·圆法》也说：“侧点之变无穷，皆带侧势蹲之，首尾相顾，自成三过笔，有偃、仰、向、背、飞、伏、立等势，柳叶、鼠矢、蹲鸱、栗子等形。”这两段论述，很清楚的说明，以侧称点是以形容侧笔入纸的写法为根据的。之所以用侧笔写点，是为了求险、求势、求棱利、求变化。王羲之《题卫夫人笔阵图》中所记载的“点如高峰坠石，磕磕然实如崩也”，形容的也就是点的气势。可见，古人所说的“中锋求骨，侧锋取势”是一语中的的，也充分肯定了侧锋用笔的重要意义。除点以外，其他点画不用侧锋吗了？否！除篆书行笔外，其他大部分点画的行笔几乎都略带侧势，而在起笔、收笔处，侧锋用笔的作用最多、最明显，试看横、竖、撇、捺的藏起、藏收动作，无不以侧锋为之，可见在书写时，如能准确、精到地把握侧锋的使用，就会写出气势峻拔、起伏跌宕、韵味涵咏的书法艺术佳品。
但这个侧锋的写法，确确实实既不同于偏锋，又不同于中锋。所谓中锋用笔，是指笔锋入纸运行时，笔锋所指的方向和笔的运动方向相反，即成180°夹角；而偏锋常常是笔锋入纸后卧笔横扫，笔锋所指方向和笔的运动方向成90°夹角。而侧锋行笔时，笔锋所指的方向和笔的运行方向形成的夹角约在135°左右。宋陈思《书苑菁华》中“侧不得平其笔，当侧笔就右为之……借势而侧之，从劲轻揭潜出”讲的就是这个意思。若与偏锋一般，就成横势行笔；若和中锋相似，则铺毫平出，亦无“顾右”之侧势，侧则不成其侧了。此不能将侧锋视为偏锋，也不应将侧锋视为中锋。 -
第2题：
何谓“逆入平出”？逆入平出的笔法在书法艺术中的意义是什么？
正确答案:“逆入平出”是一种用笔方法。用这种笔法，起笔时，笔锋以相反方向逆锋着纸，随即转锋行笔，使笔毫平铺而行。这种笔法，适应于各种书体，对篆、隶、楷等书体尤为重要。由于这种笔法是逆纸而入，再转锋行笔，是藏锋的主要方法。在转锋行笔时，笔毫平铺，笔豪能一齐着力，即所谓能做到“万毫齐力”。所得点画就敦实、饱满、劲健。因此，用这种笔法起笔写出来的字，笔势斩截、稳健，笔力遒劲、峻拔，笔意含蓄、蕴藉。清包世臣曾说：“惟管定而锋转，则逆入平出，而画之八面无非毫力所达。” -
第3题：
书法人才成长的外在因素有哪些？
正确答案: 外在因素即社会因素，也就是人才成长的客观环境。我们从人——境的关系上去考察，则包括以下几个方面：
一、书法家与时代的关系：卓越的书法家出现，都离不开一定时代条件：晋代的自然、达观思想造就了王羲之；北魏雄强纯朴的民风产生了郑道昭。而他们充分利用了这些条件，在不同的经济、文化背景下产生了南北二书圣。他们之所以有这样的机遇，是他们的内在因素与时代需要相一致、从而达到完美结合的结果。当代书法热的出现，也是一定的社会诸因素形成的。在着力发展文化事业的环境中，我们的时代也会贡献出与历史上书法大家相比毫不逊色的书法名家的。
二、书法家与地域的关系：书法家的成长与之所在地区有极为密切的关系。地区，可包含三个含义：①常年生活的地域；②学习、工作单位；③家庭生活环境。明代四大家都在江南，因为当时江南经济发展、文化发达，其风格也倾于小桥流水似的隽美。具有古老文化传统的城市则易于产生书家。因为拥有大量优秀的书法家，相应的师承关系也较多。如果工作与书法联系紧密，其工作性质则会产生强大的才能致导力。另外，家承在书法中也甚为重要，具有浓厚书法艺术氛围的家庭，宜于培养书法人才。
三、书法家与周围人的关系：首先要处理好长辈与晚辈（包括师徒）关系，长辈、老师热情支持，晚辈尊重前辈，这样才能将前辈的传统继承下来。其次要处理好同辈的关系，广交书友、相互学习，心胸要豁达，以诚待人。如现代许多省中青年书家群体的出现，其中诚挚相处、共同探索而不是互相轻视、妒嫉诽谤是很重要的原因。第三要处好家庭、尤其是夫妻关系。夫妻之间的相互理解、支持，是书法人才得以成功的重要因素。
四、书法家与物质的关系：在生活上，不必过份追求物质的享受，而在书法学习中，则应创造一切条件为成才打好物质基础。许多书家成功的事例告诉我们，他们在有限的收入中，用于购买专业书、专业工具的比例是很大的。条件不好，可因陋就简，并可创造条件，求得各方面的支持。
总之，书法人才都是在很好地处理了以上四个方面关系后才可能产生。 -
第4题：
2013年2月7日，教育部公布《中小学书法教育指导纲要》，规定从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。在中小学开展书法课（） ①是传承中华文化和陶冶学生情操的需要 ②旨在推进素质教育和促进学生全面发展 ③是发展现代科学技术和培养人才的基础 ④是加强思想修养和文化修养的中心环节
- A、①③
- B、①②
- C、②③
- D、①④
正确答案:B -
第5题：
汉代十分重视书法教育，东汉灵帝设立（），与以经学为本的太学相对垒，使书法教育由与识字结合的书写教育上升为独立的艺术教育，培养了一批书法人才。政府根据《（）》来课试选拔书法好的学童，以通经艺取士，这种制度有力地促进了书风的兴盛。
正确答案:鸿都门学，《尉律》 -
第6题：
书法一百年遭遇的变局比任何一种中国艺术形式更剧烈。因为它在全民盛行时比任何一种艺术形式都具有更强大的根基和人才环境；也因为它是全民性的文化行为，在文化断层尚未填补的当下，也最容易被全民性放弃，在全民性的喜新厌旧中失落，从而全面衰败。 上述文字主要论述了（）
- A、中国书法艺术的文化品性
- B、中国书法艺术的历史传承
- C、中国书法艺术的重大转折
- D、中国书法艺术的当代危机
正确答案:D -
第7题：
问答题何谓书法？正确答案： 书法是我国传统造型艺术形式之一。是指以毛笔为主要工具的汉字书写（正、草、篆、行）艺术和法则。是一种借助文字的书写来抒发感情、陶冶情操，表达事理、荟萃风情、将作者的思想、情趣、性格、素养等集于一体的一种艺术形式。一般来说从技法上讲究执笔、用笔、用墨、点画、结构、分布（行次，章法）风格、笔势、笔意等。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题“学院派书法”某种意义上来说也称为（）。A新古典主义书法
B后现代派书法
C非汉字书法
D拼贴书法
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题请谈谈有关书法人才管理方面的一些问题。正确答案： 书法人才管理的最基本一项原则就是：按照书法家（包括篆刻家、书法理论家）的实际水平（而不是“地位”、“资历”及其它关系），将其安排在与其相应的工作岗位，做到人尽其才，才尽其用。
首先要注意发现、培养人才。通过展览、刊物、教学、培训、比赛、交流等活动，发现有潜力者，则可重点培养，给他们创造学习、进修、参观、考察、研究等条件。并要不断地进行筛选、淘汰，在艺术事业飞速发展的当代，那些墨守成规者，艺术走歧路者都将会被时代所淘汰。从组织上不断进行革旧鼎新，才能保持书法人才的大量涌现，从而使书法事业不断发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题书法人才成长的内部规律主要有哪几类？正确答案： “内部规律”即书法家成长个人应具备的条件，也可叫“内部因素”。它属于微观的书法人才系统研究内容。本来，作为具有个性的书家，每个人成长的道路是不同的，有不可比较性的一面，不能互相取代；但也有可比较性（即共性）的一面。其主要内容有：
一、先天因素。过去常常把先天因素归入唯心主义，实际上人本身就是产生书法艺术、进行艺术思维最客观的物质基础。储存和运用知识的能力与大脑及身体的素质、发育有密切的联系。正确地把握自己的气质、禀赋，将会对艺术道路起很大作用。书法家的思维和实践能力是先天和后天的统一、素质和实践的统一。应重视对先天因素对书法家成长所起作用的研究。
二、优化的知识结构。优秀的理论家与“书橱”式的人物并非同义语；优秀的书法家也并非整天不停地练字能产生的，有成就的书法家的产生靠的是优化的知识结构，即形成它独特面目、达到相当成就的最主要的知识和实践。否则，面对茫茫书海，面对数不清的书体风格，将会陷入到迷茫的境地。优化知识结构应遵循目的性、整体性、有序性、个性化原则，根据主客观情况，不断进行自我调节，以直接对准“创造”这个最终目标。
三、深远的“识”见。即①正确地把握整个历史、当代文艺思潮、书法艺术本质、美学特征及发展方向；②抓得准自己所攻克的具有较重大意义的、关键性的问题（或书体）；③丰富的鉴赏知识和较高的审美能力。一句话：“识”即抓住主要问题的能力。
四、高度发展的“才能”。如果说“识”即找出问题本质的能力，那么“才”就是实现追求目标的方法，它包括操作技能与思维能力。
五、顽强的意志和坚韧不拔的毅力。解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题广义而言，书法则不仅指毛笔书法，还包括了钢笔书法、粉笔书法以及少数民族书法甚至日本的假名书法、韩国的韩文书法等等。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题何谓书法“鬼才”？正确答案： “鬼才”是人才研究的一种特殊对象，在文艺、科学界都曾产生过，并成为卓越的人物。“鬼才”的主要特征是：基础知识较窄而能直攀创造高峰，其学专一，深入而精到，能产生强大的“创造性来潮”和“再生力”。作为书法艺术，真正的大师不是面面俱到而无个性的“书橱”，而是在实践和研究中，能独辟蹊径地选择富有个性、时代特点而具强烈审美特点的书体和论题的人。“鬼才”在这方面表现得尤为突出。在人才内在因素学、才、识中，“学”不足，“识”与“才”便成为关键。其中“识”更为重要，抓住书学中主要问题进攻，其它一切只是这道主线的附助，从战略到战术，“鬼才”都有一条独特的成才规律。重视对这一特殊才能的研究，将会使我们发现、培养书法人才找到一条简捷而有成效的路子。解析： 暂无解析 -
第13题：
书法人才成长的内部规律主要有哪几类？
正确答案: “内部规律”即书法家成长个人应具备的条件，也可叫“内部因素”。它属于微观的书法人才系统研究内容。本来，作为具有个性的书家，每个人成长的道路是不同的，有不可比较性的一面，不能互相取代；但也有可比较性（即共性）的一面。其主要内容有：
一、先天因素。过去常常把先天因素归入唯心主义，实际上人本身就是产生书法艺术、进行艺术思维最客观的物质基础。储存和运用知识的能力与大脑及身体的素质、发育有密切的联系。正确地把握自己的气质、禀赋，将会对艺术道路起很大作用。书法家的思维和实践能力是先天和后天的统一、素质和实践的统一。应重视对先天因素对书法家成长所起作用的研究。
二、优化的知识结构。优秀的理论家与“书橱”式的人物并非同义语；优秀的书法家也并非整天不停地练字能产生的，有成就的书法家的产生靠的是优化的知识结构，即形成它独特面目、达到相当成就的最主要的知识和实践。否则，面对茫茫书海，面对数不清的书体风格，将会陷入到迷茫的境地。优化知识结构应遵循目的性、整体性、有序性、个性化原则，根据主客观情况，不断进行自我调节，以直接对准“创造”这个最终目标。
三、深远的“识”见。即①正确地把握整个历史、当代文艺思潮、书法艺术本质、美学特征及发展方向；②抓得准自己所攻克的具有较重大意义的、关键性的问题（或书体）；③丰富的鉴赏知识和较高的审美能力。一句话：“识”即抓住主要问题的能力。
四、高度发展的“才能”。如果说“识”即找出问题本质的能力，那么“才”就是实现追求目标的方法，它包括操作技能与思维能力。
五、顽强的意志和坚韧不拔的毅力。 -
第14题：
何谓“书法人才”？
正确答案: “书法人才”即在书法艺术事业（包括实践与理论）中进行了创造性劳动、并作出较大贡献的人。人才作为社会中的具体对象，其层次、种类很多，可大体分为三个层次：
第一层次：基本上掌握了一定的书法知识和实践，能从事书法创作，为书法初级人才。
第二层次：较系统地掌握了有关书法知识、技巧，有一定的见解，并能用于创作，取得较大成绩者，为书法中级人才。
第三层次：有深厚的基本功，思路开扩，思维立体，精于书法理论、技巧，创造出具有时代感、并能在历史上站得住脚的新书风者，也可称为开拓型的人物，为书法的高级人才。
为了更进一步说明问题，我们根据古往今来的书法实践，又可将书法人才分为四类：
种类特征代表人物天才思维立体，贯古通今，善于创造，有极强的形象记忆能力及感受力。第一、二信号系统比常人占优势，书法史中可称为开派大师，甚至是划时代的人物。李斯钟繇王羲之郑道昭颜真卿怀素邓石如奇才艺术感受力甚强，直接印象鲜明，善于在前人基础上创造出新的书风。
基础知识到爆发出巨大创造力之间的距离较短。对中国书法的发展，作了为世注目的贡献。王献之杨凝式黄庭坚王铎康有为于右任王世镗陆维钊能才第一、二信号系统较平衡，知识渊博，对书法有深刻理解，实践中继承多于创造。
虞世南文征明刘墉沈尹默散才学识较深，思路亦广，学习精神可嘉，亦欲创造，然总无大的突破。徐浩蔡襄
唐寅包世臣马公愚王福庵另外还有“不才”，其特点是志大才疏，欲有作为，未有结果，或步人后尘，成为“书奴”；或意欲变化，而格调大大低于前人，甚至堕入魔道。前者如乾隆皇帝，有人评其一辈子未写过一个好字；后者如王文治，气息卑弱。至于吾丘衍提倡烧笔为篆，更不足取。我们划分的唯一标准是上述人物留下来的书法作品，以及这些作品在历史上应有的地位，而不是诸如地位、名气等等。 -
第15题：
“书法人才学”产生的原因及其内容是什么？
正确答案: 历史上书法艺术最辉煌的时代，也是优秀书法家灿若群星、人才辈出的时代，其艺术成就要由一批优秀书法家、甚至一两个天才人物来体现。进入八十年代，我国兴起了书法热，我们希望一个书法艺术中兴时代尽快到来，首先要培养出众多的、无愧于时代的书法家。为此，将“书法人才学”作为一门新的学科进行研究，已成为迫不及待的问题。它在时代的需要中应运而生。
“书法人才学”应是一门完整的人才系统论的科学，它包括两大类内容：
一、书法人才的成长规律。其中又含两个方面：①书法人才成长的内在因素；②书法人才成长的外在因素。
二、书法人才的管理科学。包括①书法人才的培养和训练；②书法人才的使用；③书法人才的组织，对人才的管理范围包括书法家、篆刻家、理论家、教育家及组织工作人员本身。 -
第16题：
何谓书法？
正确答案: 书法是我国传统造型艺术形式之一。是指以毛笔为主要工具的汉字书写（正、草、篆、行）艺术和法则。是一种借助文字的书写来抒发感情、陶冶情操，表达事理、荟萃风情、将作者的思想、情趣、性格、素养等集于一体的一种艺术形式。一般来说从技法上讲究执笔、用笔、用墨、点画、结构、分布（行次，章法）风格、笔势、笔意等。 -
第17题：
“书法不隐”解释书法。
正确答案:书法：据法而书；法：原则，这里指古代史官所共同遵循的记事原则。 -
第18题：
问答题何谓“逆入平出”？逆入平出的笔法在书法艺术中的意义是什么？正确答案： “逆入平出”是一种用笔方法。用这种笔法，起笔时，笔锋以相反方向逆锋着纸，随即转锋行笔，使笔毫平铺而行。这种笔法，适应于各种书体，对篆、隶、楷等书体尤为重要。由于这种笔法是逆纸而入，再转锋行笔，是藏锋的主要方法。在转锋行笔时，笔毫平铺，笔豪能一齐着力，即所谓能做到“万毫齐力”。所得点画就敦实、饱满、劲健。因此，用这种笔法起笔写出来的字，笔势斩截、稳健，笔力遒劲、峻拔，笔意含蓄、蕴藉。清包世臣曾说：“惟管定而锋转，则逆入平出，而画之八面无非毫力所达。”解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题何谓“书法人才”？正确答案： “书法人才”即在书法艺术事业（包括实践与理论）中进行了创造性劳动、并作出较大贡献的人。人才作为社会中的具体对象，其层次、种类很多，可大体分为三个层次：
第一层次：基本上掌握了一定的书法知识和实践，能从事书法创作，为书法初级人才。
第二层次：较系统地掌握了有关书法知识、技巧，有一定的见解，并能用于创作，取得较大成绩者，为书法中级人才。
第三层次：有深厚的基本功，思路开扩，思维立体，精于书法理论、技巧，创造出具有时代感、并能在历史上站得住脚的新书风者，也可称为开拓型的人物，为书法的高级人才。
为了更进一步说明问题，我们根据古往今来的书法实践，又可将书法人才分为四类：
种类特征代表人物天才思维立体，贯古通今，善于创造，有极强的形象记忆能力及感受力。第一、二信号系统比常人占优势，书法史中可称为开派大师，甚至是划时代的人物。李斯钟繇王羲之郑道昭颜真卿怀素邓石如奇才艺术感受力甚强，直接印象鲜明，善于在前人基础上创造出新的书风。
基础知识到爆发出巨大创造力之间的距离较短。对中国书法的发展，作了为世注目的贡献。王献之杨凝式黄庭坚王铎康有为于右任王世镗陆维钊能才第一、二信号系统较平衡，知识渊博，对书法有深刻理解，实践中继承多于创造。
虞世南文征明刘墉沈尹默散才学识较深，思路亦广，学习精神可嘉，亦欲创造，然总无大的突破。徐浩蔡襄
唐寅包世臣马公愚王福庵另外还有“不才”，其特点是志大才疏，欲有作为，未有结果，或步人后尘，成为“书奴”；或意欲变化，而格调大大低于前人，甚至堕入魔道。前者如乾隆皇帝，有人评其一辈子未写过一个好字；后者如王文治，气息卑弱。至于吾丘衍提倡烧笔为篆，更不足取。我们划分的唯一标准是上述人物留下来的书法作品，以及这些作品在历史上应有的地位，而不是诸如地位、名气等等。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题何谓侧锋，侧锋用笔在书法技法中的地位如何？正确答案： 在笔法中，对中锋、偏锋的看法历来没有大分歧，认识比较一致，但对侧锋用笔，却纷争不休，各有所论。有的以为侧锋就是偏锋，而有的以为侧锋是中锋运笔的一种。其实，此二论都各有其偏颇之处，侧锋就是侧锋，既不是偏锋，也不同于中锋，是笔法里的重要笔法和常用笔法之一。
所谓侧锋，实来自永字八法中的侧，即点的用笔方法。为什么这个点不称为点而称为“侧”呢？宋代陈思《书苑菁华·卷二·永字八法说·侧势第一》做过清晰精辟的论述。他说：“侧不言点而言侧，何也？论曰：‘谓笔锋顾右，审其势险而侧之，故名侧也。止言点，则不明顾右，无存锋向背坠墨之势。若左顾右侧，则横敌无力，故侧不险则失于钝，钝则芒角隐而书之神格丧矣！笔诀云：侧者，侧下其笔，使墨精暗坠，徐乃反揭，则棱利也。”元陈绎曾《翰林要诀·圆法》也说：“侧点之变无穷，皆带侧势蹲之，首尾相顾，自成三过笔，有偃、仰、向、背、飞、伏、立等势，柳叶、鼠矢、蹲鸱、栗子等形。”这两段论述，很清楚的说明，以侧称点是以形容侧笔入纸的写法为根据的。之所以用侧笔写点，是为了求险、求势、求棱利、求变化。王羲之《题卫夫人笔阵图》中所记载的“点如高峰坠石，磕磕然实如崩也”，形容的也就是点的气势。可见，古人所说的“中锋求骨，侧锋取势”是一语中的的，也充分肯定了侧锋用笔的重要意义。除点以外，其他点画不用侧锋吗了？否！除篆书行笔外，其他大部分点画的行笔几乎都略带侧势，而在起笔、收笔处，侧锋用笔的作用最多、最明显，试看横、竖、撇、捺的藏起、藏收动作，无不以侧锋为之，可见在书写时，如能准确、精到地把握侧锋的使用，就会写出气势峻拔、起伏跌宕、韵味涵咏的书法艺术佳品。
但这个侧锋的写法，确确实实既不同于偏锋，又不同于中锋。所谓中锋用笔，是指笔锋入纸运行时，笔锋所指的方向和笔的运动方向相反，即成180°夹角；而偏锋常常是笔锋入纸后卧笔横扫，笔锋所指方向和笔的运动方向成90°夹角。而侧锋行笔时，笔锋所指的方向和笔的运行方向形成的夹角约在135°左右。宋陈思《书苑菁华》中“侧不得平其笔，当侧笔就右为之……借势而侧之，从劲轻揭潜出”讲的就是这个意思。若与偏锋一般，就成横势行笔；若和中锋相似，则铺毫平出，亦无“顾右”之侧势，侧则不成其侧了。此不能将侧锋视为偏锋，也不应将侧锋视为中锋。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题书法理论人才的条件有哪些？正确答案： 我们首先必须区别书法研究与书法艺术是截然不同的两回事：书法是创造，是一门艺术；而书法研究，应该是一门知识或学问，当然，也可以说是一种再创造，但毕竟与书法实践的创造有着明显的不同。如果说书法家除了有字外功之外，对书法线条美强烈的感受能力及对文字线条高度的再创造技能为其主要特征的话，那么书法理论家却要具备系统的哲学、美学、历史、文学、心理学、逻辑学、书法学等知识，要有系统的文艺规律方面的知识，尽可能多地吸取各种文艺形式的营养，思想上与时代保持同步，能代表时代、代表群众发言。在知识结构完善的同时，还必须发挥其高度的智能结构，即运用知识的能力，而辩证的思辩力与独具的鉴赏力又是必不可少的，善于抽象思维，又有强烈的形象思维能力。书法理论人才不一定是优秀的书法家，但他必须有书法实践。脱离了实感的理论，永远不能征服人。
优秀的书法理论家要将深邃的历史眼光与强烈的个性结合起来，将严谨的分析、研究、论证、判断、雄辩的逻辑思维能力与丰富的想象力、热情的创造力结合起来，将广博的知识与抓住主要问题的能力结合起来，这样，才可能在中国书法理论的历史上树起一座丰碑，至少，可以增砖添瓦，以尽早建立书法理论的大厦。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题论语碑苑以《论语》为内容，以书法为形式，是512位（ ）的力作。A古代书法家
B古今书法家
C当代书法家
D海内外书法家
正确答案： C解析：
论语碑苑位于孔庙正南300米处，以《论语》为表现内容，博选中、日、韩、新、美、法等国海内外书法名家大作，一人一条，集各种书体、风格、流派于一苑，精心摩勒上石。 -
第23题：
问答题“书法人才学”产生的原因及其内容是什么？正确答案： 历史上书法艺术最辉煌的时代，也是优秀书法家灿若群星、人才辈出的时代，其艺术成就要由一批优秀书法家、甚至一两个天才人物来体现。进入八十年代，我国兴起了书法热，我们希望一个书法艺术中兴时代尽快到来，首先要培养出众多的、无愧于时代的书法家。为此，将“书法人才学”作为一门新的学科进行研究，已成为迫不及待的问题。它在时代的需要中应运而生。
“书法人才学”应是一门完整的人才系统论的科学，它包括两大类内容：
一、书法人才的成长规律。其中又含两个方面：①书法人才成长的内在因素；②书法人才成长的外在因素。
二、书法人才的管理科学。包括①书法人才的培养和训练；②书法人才的使用；③书法人才的组织，对人才的管理范围包括书法家、篆刻家、理论家、教育家及组织工作人员本身。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题书法一百年遭遇的变局比任何一种中国艺术形式更剧烈。因为它在全民盛行时比任何一种艺术形式都具有更强大的根基和人才环境；也因为它是全民性的文化行为，在文化断层尚未填补的当下，也最容易被全民性放弃，在全民性的喜新厌旧中失落，从而全面衰败。 上述文字主要论述了（）A中国书法艺术的文化品性
B中国书法艺术的历史传承
C中国书法艺术的重大转折
D中国书法艺术的当代危机
正确答案： D解析： 暂无解析