问答题如何区分一个分析方法的特异性差和受干扰物质的干扰？举例加以说明。
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问答题
如何区分一个分析方法的特异性差和受干扰物质的干扰？举例加以说明。
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第1题：
如何区分一个分析方法的特异性差？举例加以说明。
正确答案:某些非分析物与试剂发生反应，影响了测定结果的准确性，说明该方法特异性差。例如在用溴甲酚绿（BCG）法测定血清白蛋白（Alb）时，BCG除了与Alb发生"快反应"外，还与血清中的α1酸性糖蛋白、转铁蛋白、触珠蛋白、C反应蛋白和铜蓝蛋白等进行所谓的"慢反应"，使该法Alb测定值偏高，表明BCG方法用于血清白蛋白测定时其特异性差。 -
第2题：
细胞因子生物学检测的方法学评价是（）
- A、特异性差
- B、易受干扰
- C、操作繁琐
- D、测定生物活性
- E、半定量
正确答案:A,B,C,D -
第3题：
含有干扰组分的测定物质用双波长分析方法如何进行测定？
正确答案:关键是选择两个测定波长λ1和λ2，使干扰组分在这两个波长处的吸光系数相等，而待测组分在两波长处的吸光系数有明显区别。用这样两个波长测得混合物溶液的吸光度差值△A置于待测组分的浓度成正比，而不受共存干扰组分的影响。 -
第4题：
举例说明如何区分实词和虚词。
正确答案:根据词能否作句法结构成分，可以把词分为实词和虚词两大类。能单独充当句法结构成分的是实词，例如“人、跑、红、马上”。不能单独充当句法结构成分的是虚词，例如“从、了、吗、和”。 -
第5题：
问答题如何建立积极有效的师幼互动？举例加以说明正确答案： （1）教师要树立正确的教育观和儿童观
幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地地体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。
（2）教师对幼儿要持支持、尊重、接受的情感态度和行为
教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。
（3）教师对待幼儿应善于疏导而不是压制
允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿。这种自由而不放纵、指导而不支配的民主教养态度和方式能使幼儿被视为独立的个体而受到尊重和鼓励。
（4）教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作
教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，教师还要对幼儿在活动中的行为进行观察和记录，及时调整自己的工作方式，采取适宜幼儿年龄特征及个性特征的身体语言来促进师幼互动关系的健康发展。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题如何区分一个分析方法的特异性差和受干扰物质的干扰？举例加以说明。正确答案： （1）某些非分析物与试剂发生反应，影响了测定结果的准确性，说明该方法特异性差。例如在用溴甲酚绿法测定血清白蛋白（Alb）时，BCG除了与Alb发生“快反应”外，还与血清中的a1酸性糖蛋白、转铁蛋白、触珠蛋白、C反应蛋白和铜蓝蛋白等进行所谓的“慢反应”，使该法Alb测定值偏高，表明BCG方法用于血清白蛋白测定时其特异性差。
（2）所谓干扰是指某些非分析物改变了被测定物和试剂间的反应，从旁影响了分析物被该方法检测的正确度。例如在GOD—PAP法测定葡萄糖的试验中，维生素C、尿酸等还原性物质也能使H2O2还原，导致血糖测定结果偏低。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题缓冲区分析，请举例说明用途。正确答案： 缓冲区是指在点、线、面实体的周围，自动建立的一定宽度的多边形。缓冲区分析是GIS的基本空间操作功能之一。
例如：1）某地区有危险品仓库，要分析一旦仓库爆炸所涉及的范围，这就需要进行点缓冲区分析；
2）要分析因道路拓宽而需拆除的建筑物和需搬迁的居民，则需进行线缓冲区分析；
3）对野生动物栖息地的评价中，动物的活动区域往往是在距它们生存所需的水源或栖息地一定距离的范围内，为此可用面缓冲区进行分析。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题试分析咨询中干扰产生的原因？如何应对干扰？正确答案： （1）咨询者把咨询当作满足自身某些需要的手段，而这些需要却不是咨询过程所必需的，于是造成了对咨询的干扰。
应对：要求咨询者恪守职业道德规范 ，努力提高自我调控能力。若这类干扰已经产生，且已无法逆转，则应及时把来访者转介给其他咨询者。
（2）由于咨询者的某些特征与来访者不匹配，尤其是在价值观念、信仰和重要的咨询观点等方面发生严重冲突，则导致咨询陷入僵局。
应对：针对这种情况，咨询者应对自己信奉的世界观、价值观及个人偏好的咨询方法等对咨询工作可能产生的影响（尤其是给咨询带来的干扰）等有正确的认识，妥善的处理咨询过程中价值观的差异、矛盾和冲突。咨询者应尊重、理解来访者的价值观，不要把自己的价值观强加在来访者身上，不要用自己的价值选择去代替来访者的价值选择。如果咨询者意识到自己的价值观、自己信奉的咨询观点或偏好的咨询方法已经给咨询带来了干扰且已无法改变或不想改变，若条件允许，则可将来访者转介给其他咨询者。
（3）咨询者的刻板印象或移情也会对咨询带来干扰。
（4）咨询者缺乏自信心而影响咨询技能的发挥。
应对：不自信的问题可能来自两种情况，一种是由于缺乏咨询经验，对咨询技术不能灵活运用，而造成的，另一种情况是由咨询者本身对自身的评价偏低所致。前者可以随着咨询经验的积累而加以改善，而后者则需进行认知调整。
（5）由于咨询出现失误而造成干扰。
应对：有效的应对措施之一是向来访者承认自己的失误，应对措施之二是尽可能的消除自己的失误带来的影响。
（6）咨询者自身的其他问题也会给咨询活动带来一定的干扰。
应对：保持心理健康：
1.建立现实可行的职业理想和咨询目标
2.建立社会支持系统
3.发展丰富的生活方式解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题长线传输干扰为什么不可避免，如何加以抑制？正确答案： 在计算机控制系统中，由于对象，通道装置比较分散，通道与被测信号之间望完要长线连接，由此造成了被测信号地线和主机地线之间存在一定的电位差，它作为干扰，同时施加在通道的两个输入端上，称为共模干扰。
共模干扰的抑制措施：采用高共模抑制比的差动放大器，采用浮地输入双层屏蔽放大器，光电隔离，使用隔离放大器。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题含有干扰组分的测定物质用双波长分析方法如何进行测定？正确答案： 关键是选择两个测定波长λ1和λ2，使干扰组分在这两个波长处的吸光系数相等，而待测组分在两波长处的吸光系数有明显区别。用这样两个波长测得混合物溶液的吸光度差值△A置于待测组分的浓度成正比，而不受共存干扰组分的影响。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题比较缓冲区分析和叠置分析的概念，并举例说明这两种空间分析方法的用途。正确答案： 空间缓冲区分析是指根据分析对象的点线面实体，自动建立他们周围一定距离的带状区，用以识别这些实体或主体对邻近对象的辐射范围或影响度，以便为某项分析或决策提供依据。比如：在林业规划中，需要按照距河流一定纵深的范围来规划森林的砍伐区，以防止水土流失。空间叠合分析是指在统一空间参照系统条件下，每次将同一地区两个地理对象的图层进行叠合，以产生空间区域的多重属性特征，或建立地理对象之间的空间对应关系。比如，某矿区内，含有大量铁矿，同时，该矿区也含有大量铜矿。将铁矿数据与铜矿数据进行叠加分析，可以得到同时含有铁矿和铜矿的共同区域。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试解释缓冲区分析和叠合分析概念，并举例说明这两种空间分析方法的用途？正确答案： 缓冲区分析是指在点、线、面试题的周围，自动建立的一定宽度的多边形区域或带状区域；叠合分析是指在相同的空间坐标系统条件下，将同一地区的两个不同地理特征的空间和属性数据重叠相加，以产生空间区域的多重属性特征，或建立地理对象之间的空间对应关系。缓冲区分析应用于某一主题对象对邻近对象在一定辐射强度或影响强度天剑侠的影响区域分析。叠合分析应用于查询和和建模方面，也很有效的解决插值问题。解析： 暂无解析 -
第13题：
如何区分一个分析方法的特异性差和受干扰物质的干扰？举例加以说明。
正确答案:（1）某些非分析物与试剂发生反应，影响了测定结果的准确性，说明该方法特异性差。例如在用溴甲酚绿法测定血清白蛋白（Alb）时，BCG除了与Alb发生“快反应”外，还与血清中的a1酸性糖蛋白、转铁蛋白、触珠蛋白、C反应蛋白和铜蓝蛋白等进行所谓的“慢反应”，使该法Alb测定值偏高，表明BCG方法用于血清白蛋白测定时其特异性差。
（2）所谓干扰是指某些非分析物改变了被测定物和试剂间的反应，从旁影响了分析物被该方法检测的正确度。例如在GOD—PAP法测定葡萄糖的试验中，维生素C、尿酸等还原性物质也能使H2O2还原，导致血糖测定结果偏低。 -
第14题：
如何创建一个实用的植物生物反应器？请举例加以说明。
正确答案: 植物生物反应器是指通过基因工程途径，以常见的农作物作为“化学工厂”，通过大规模种植生产具有高经济附加值的医用蛋白、工农业用酶、特殊碳水化合物、生物可降解塑料、脂类及其它一些次生代谢产物等生物制剂的方法。
例如：将乙型肝炎病毒包膜的蛋白基因导入马铃薯和番茄中，获得了高效表达该外源基因的工程植株，小鼠口服接种实验表明该重组抗原蛋白可诱导特异性的保护性抗体产生 -
第15题：
比较缓冲区分析和叠置分析的概念，并举例说明这两种空间分析方法的用途。
正确答案:空间缓冲区分析是指根据分析对象的点线面实体，自动建立他们周围一定距离的带状区，用以识别这些实体或主体对邻近对象的辐射范围或影响度，以便为某项分析或决策提供依据。比如：在林业规划中，需要按照距河流一定纵深的范围来规划森林的砍伐区，以防止水土流失。空间叠合分析是指在统一空间参照系统条件下，每次将同一地区两个地理对象的图层进行叠合，以产生空间区域的多重属性特征，或建立地理对象之间的空间对应关系。比如，某矿区内，含有大量铁矿，同时，该矿区也含有大量铜矿。将铁矿数据与铜矿数据进行叠加分析，可以得到同时含有铁矿和铜矿的共同区域。 -
第16题：
试解释缓冲区分析和叠合分析概念，并举例说明这两种空间分析方法的用途？
正确答案:缓冲区分析是指在点、线、面试题的周围，自动建立的一定宽度的多边形区域或带状区域；叠合分析是指在相同的空间坐标系统条件下，将同一地区的两个不同地理特征的空间和属性数据重叠相加，以产生空间区域的多重属性特征，或建立地理对象之间的空间对应关系。缓冲区分析应用于某一主题对象对邻近对象在一定辐射强度或影响强度天剑侠的影响区域分析。叠合分析应用于查询和和建模方面，也很有效的解决插值问题。 -
第17题：
问答题如何理解艺术欣赏的“再创造”，请举例说明并加以分析。正确答案： （1）艺术欣赏“再创造”是指欣赏者由于艺术形象的诱导，结合自身的生活经验，发挥想象，丰富或提炼着艺术形象。
（2）艺术形象是欣赏者发挥想象的客观基础，无论欣赏者的“再创造”怎样发挥想象，“再创造”的对象其本质不会发生变化。
（3）欣赏者的审美活动是主动的，不是被动地接受。
欣赏者的“想象”是主动的；
欣赏者的生活经历是各异的；
欣赏者的爱好兴趣是多样的；
丰富或提炼的艺术形象是“这一个”。解析： 暂无解析 -
第18题：
判断题不论是方法特异性差或是受干扰，其所产生的误差都是系统误差。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题片剂中的糖类对哪些分析测定方法有干扰？如何进行消除？正确答案： 糖类对氧化还原滴定法有干扰
排除方法：改用弱氧化剂进行滴定；氧化破坏法；过滤去除法。解析： 暂无解析 -
第20题：
多选题细胞因子生物学检测的方法学评价是（ ）A特异性差
B易受干扰
C操作繁琐
D测定生物活性
E半定量
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题举例说明原生、同生、后生包裹体的定义及如何区分？1正确答案： 1）原生包裹体：比宝石形成早，在主宝石形成前就已形成，后被主宝石矿物生长时后捕获的包裹体。包裹体主要为固态物质（有棱有角有规则形态）
2）同生包裹体：在主宝石矿物结晶过程中与主宝石同时生长形成的包裹体。主要指流体和熔体包裹体以及宝石中的生长结构和现象，也可以是固相。
3）次生包裹体：主矿物停止生长以后由化学蚀变作用、出溶作用、外来物质沿裂隙深入沉淀、放射性元素的破坏作用形成的包裹体。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题举例说明如何区分名词、动词、形容词。正确答案： 可以先用“不”测试，不能加“不”的是形容词。再用“很”测试，能加“很”的是形容词和心理动词；能带宾语的是动词。单音节动词的重叠式是AA，单音节形容词的重叠式是上A或AA的；双音节动词是ABAB，形容词是AABB。名词主要作主宾语，也可以作定语，动词主要作谓语，形容词主要作定语和谓语。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题举例说明如何区分实词和虚词。正确答案： 根据词能否作句法结构成分，可以把词分为实词和虚词两大类。能单独充当句法结构成分的是实词，例如“人、跑、红、马上”。不能单独充当句法结构成分的是虚词，例如“从、了、吗、和”。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题如何创建一个实用的植物生物反应器？请举例加以说明。正确答案： 植物生物反应器是指通过基因工程途径，以常见的农作物作为“化学工厂”，通过大规模种植生产具有高经济附加值的医用蛋白、工农业用酶、特殊碳水化合物、生物可降解塑料、脂类及其它一些次生代谢产物等生物制剂的方法。
例如：将乙型肝炎病毒包膜的蛋白基因导入马铃薯和番茄中，获得了高效表达该外源基因的工程植株，小鼠口服接种实验表明该重组抗原蛋白可诱导特异性的保护性抗体产生解析： 暂无解析