单选题临床心理学家在进行测验分数的解释时不需要（）。A 导出分数B 从常模团体中抽取有代表性的标准化样本C 分析被试测验前的背景因素D 分析被试在测验情境中的行为表现E 向当事人报告测验分数

题目
单选题
临床心理学家在进行测验分数的解释时不需要（）。
A

导出分数

B

从常模团体中抽取有代表性的标准化样本

C

分析被试测验前的背景因素

D

分析被试在测验情境中的行为表现

E

向当事人报告测验分数

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1.临床心理学家在进行测验分数的解释时不需要( )A、导出分数B、从常模团体中抽取有代表性的标准化样本C、分析被试测验前的背景因素D、分析被试在测验情境中的行为表现E、向当事人报告测验分数

2.解释测验分数时应以()来解释。A、一段分数B、特定数值C、记分键D、常模分数

3.报告测验分数应遵循（ ）。A．不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较B．不应告知被试所作测验是测量什么或预测什么C．最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议D．拒绝当事人参与测验分数的解释

4.解释测验分数应该注意哪些问题?

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  • 第1题：

    下列几种解释测验分数的观点，正确的是( )。

    A．测验分数解释必须客观，不能加入解释者个人的经验

    B．在解释测验分数时必须考虑到被试的个人经历和文化背景

    C．测验分数是被试心理品质的可靠估计，不必考虑测量误差

    D．同类测验或同一测验的不同版本的分数是可以直接比较的


    正确答案：B
    解析：一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这些因素都会对测验成绩有所影响，因此B项是正确的。根据测验分数的影响因素，在解释测验分数时必须客观，需要解释者个人的经验，因此，A项是错误的。测验分数是被试心理特征的近似估计，因此，C项是错误的。同类测验或同一测验的不同版本的分数是不可以直接比较的，只有将它们放在同一个量表上才可以比较。因此，D项是错误的。

  • 第2题：

    为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时要注意( )。
    (A)应尽量使用心理学专业术语 (B)让受测者知道如何运用他的分数
    (C)考虑给受测者带来的心理影响 (D)让受测者参与测验分数的解释


    答案：B,C,D
    解析：
    为了使受测者本人以及与受测者有关的人能更好地理解分数的意义，茬报告分数时要注意如下七个问题:第一，应告知对于测验分数的解释，并非仅仅报告测验分数;第二，要避免使用专业术语;第三，要保证当事人知道这个测验测量或预测什么;第四，要便当事人知道他是和什么团体在进行比较;第五，要便当事人知道如何运用他的分数;第六，要考虑测验分数将给当事人带来的心理影响;第七，要让当事人积极参与测验分数的解释。?

  • 第3题：

    在报告测验分数时应注意()。单选

    A.尽量使用专业术语
    B.当事人不可参与测验分数的解释
    C.应告知测验分数的解释
    D.当事人无需知道该测验的目的

    答案：C
    解析：
    在报告分数时，注意7个问题：①应告知对于测验分数的解释。②避免使用专业术语。③保证当事人知道这个测验测量或预测什么。④使当事人知道他是和什么团体在进行比较。⑤要使当事人知道如何运用他的分数。⑥要考虑测验分数将给当事人带来的心理影响。⑦要让当事人积极参与测验分数的解释。

  • 第4题：

    如果现在需要你向一名刚做完某一心理测验的人反馈信息，你在解释测验分数时应注意的原则是什么？


    答案：
    解析：
    1)主试应充分了解测验的性质与功能；(2)对导致测验结果的原因（遗传、经验、测验情景）的解释要慎重，谨防片面极端：(3)必须充分估计测验的常模和效度的局限性；(4)解释分数应参考其他有关资料（受教育经历、文化背景、面谈内容，习惯、态度、兴趣、动机、健康、言语能力以及其他测验资料）；(5)对测验分数应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释：(6)对来自不同测验的分数不能直接加以比较。 测验分数的解释是需要谨慎和小心的，在给受测者报告分数时，应该遵循这些一般的原则。

  • 第5题：

    如何正确解释测验分数的意义?


    答案：
    解析：
    答案略

  • 第6题：

    （）是指对测验分数进行分析和解释的参考标准。


    正确答案:常模

  • 第7题：

    在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（）。

    • A、最少量的人群
    • B、最大量的人群
    • C、最匹配的情境
    • D、最相近的团体

    正确答案:C,D

  • 第8题：

    对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有测验的信度和效度的资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。

    • A、最准确的描述
    • B、最大量的人群
    • C、最匹配的情境
    • D、最相近的团体

    正确答案:C,D

  • 第9题：

    多选题
    对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有测验的信度和效度的资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。
    A

    最准确的描述

    B

    最大量的人群

    C

    最匹配的情境

    D

    最相近的团体


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    下列几种解释测验分数的观点，正确的是（　　）。
    A

    测验分数解释必须客观，不能加入解释者个人的经验

    B

    在解释测验分数时必须考虑到受测者的个人经历和文化背景

    C

    测验分数是受测者心理品质的可靠估计，不必考虑测量误差

    D

    同类测验或同一测验的不同版本的分数是可以直接比较的


    正确答案： C
    解析： 一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这些因素都会对测验成绩有所影响，因此B项是正确的。根据测验分数的影响因素，在解释测验分数时必须客观，需要解释者个人的经验，因此，A项是错误的。测验分数是受测者心理特征的近似估计，因此，C项是错误的。同类测验或同一测验的不同版本的分数是不可以直接比较的，只有将它们放在同一个量表上才可以比较。因此，D项是错误的。

  • 第11题：

    单选题
    临床心理学家在进行测验分数的解释时不需要（）。
    A

    导出分数

    B

    从常模团体中抽取有代表性的标准化样本

    C

    分析被试测验前的背景因素

    D

    分析被试在测验情境中的行为表现

    E

    向当事人报告测验分数


    正确答案： A
    解析： 分数解释包括两个方面，一是理解分数的意义，则要求将被试的原始分数转换成量表上的分数，即导出分数，并结合被试测验前的背景因素、测验过程和测验本身因素对分数做出解释；二是把测验分数向当事人报告，使之理解分数的意义。确定常模团体、抽取标准化样本是测验编制的一个环节。

  • 第12题：

    问答题
    简述信度对解释测验分数的意义。

    正确答案： 意义：信度是评价一个测验是否合格的重要指标之一，也是标准化心理测验的基本要求之一。
    1.解释真实分数与实得分数的相关；
    2.比较信度可以接受的水平；
    3.解释个人分数的意义；
    4.比较不同测验分数的差异。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（ ）中获得的资料。

    A．最准确的描述

    B．最大量的人群

    C．最匹配的情境

    D．最相近的团体


    正确答案：CD

  • 第14题：

    为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时应注意（ ）。

    (A)尽量使用专业术语
    (B)让受测者知道如何运用其分数
    (C)考虑给受测者带来的心理影响
    (D)让受测者参与测验分数的解释

    答案：B,C,D
    解析：
    报告分数时，应当报告测验分数的解释；应注意避免使用专业术语；要让当事人知道测验测量了什么；要使当事人知道他（她）是在和什么团体进行比较；使当事人知道如何运用他（她）的分数；考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响；让受测者参与测验分数的解释。

  • 第15题：

    在解释测验分数的时候，下列注意事项哪些是错误的？( )

    A.应该把测验的信度和效度都告诉被试
    B.要使被试明白分数只是一个最好的估计，可能有误差
    C.将不同的测验分数直接进行比较，得出结论
    D.在将测验结果报告给被试的家长、教师时，应当如实告之测验分数

    答案：A,C,D
    解析：
    心理测验的施测；测验分数的解释。 不用把测验的信度和效度告诉被试，因为这不影响被试参加测验。不同的测验分数由于具体内容不同、样本组成不同等困素，不能直接进行比较，报告分数应使用当事人所理解的语言，并且测验结果应向无关人员保密。

  • 第16题：

    解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题？


    答案：
    解析：
    (1)形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官能构成。这些官能就像人的肌肉一样，可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。 (2)形式训练说对教育的影响：按照形式训练说的观点，传递知识没有训练官能重要'知识的价值仅在于作为训练官能的材料。学校开设的学科，不必重视其实用价值，关键是看其对官能的训练价值。该学说导致了学校教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。

  • 第17题：

    百分等级和标准分数在解释测验分数时有何异同？


    正确答案: 某一原始分数的百分等级分数就是指该原始分数以下人数占该群体总数的百分比，它表明了某个分数在群体中的相对地位。标准分数也表明一个分数在群体中的相对位置。
    但百分等级分数是由原始分数的次序转化而来，属于顺序变量，不等距，不能进行四则运算；在原始分数正态分布或接近正态分布情况下，标准分数服从标准正态分布，平均数为0，标准差为1，即可比又可加；在正态分布前提下，分数和其对应的百分等级是可以互相转换。

  • 第18题：

    教师在解释学生数学测验分数或等级时从分数的解释来分，可分为绝对评分和相对评分。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    在对测验分数进行综合分析时，要做到（）。

    • A、把测验分数视为一个范围
    • B、不把测验分数绝对化
    • C、有常模和信度、效度的资料
    • D、不直接比较来自不同测验的分数

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    多选题
    对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（　　）中获得的资料。
    A

    最准确的描述

    B

    最大量的人群

    C

    最匹配的情境

    D

    最相近的团体


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    名词解释题
    测验分数的合成

    正确答案： 测验分数的合成是指使用测验时，常常需要将几个分数或几个预测源组合起来以获得一个分数或做出总的预测。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    在对测验分数进行综合分析时，要做到（）。
    A

    把测验分数视为一个范围

    B

    不把测验分数绝对化

    C

    有常模和信度、效度的资料

    D

    不直接比较来自不同测验的分数


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    教师在解释学生数学测验分数或等级时从分数的解释来分，可分为绝对评分和相对评分。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    填空题
    （）是指对测验分数进行分析和解释的参考标准。

    正确答案： 常模
    解析： 暂无解析

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