问答题如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异？
题目
问答题
如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异？
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第1题：
中学生认知发展过程的特点。
正确答案: 观察发展的特点：自觉性、持久性、精确度、概括性、方法完善；
记忆发展的特点：有意识记、意义识记、抽象记忆（具体形象记忆初中发展、高中消退）；
思维发展的特点：抽象逻辑思维由“经验型”上升为“理论型”（初一主导、初二关键）。 -
第2题：
认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。
正确答案:错误 -
第3题：
在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。
正确答案:正确 -
第4题：
奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（）
- A、接受学习
- B、发现学习
- C、有意义学习
- D、解决问题学习
正确答案:C -
第5题：
简述中学生认知发展的差异。
正确答案:中学生认知发展的差异一般表现为以下几个方面：（1）一般认知能力的差异，包括智力发展水平的差异、表现早晚的差异、智力结构上的差异。（2）专门领域的知识差异，包括专门领域的知识对学习的影响、专门领域的知识对教学的影响。（3）认知风格的差异，包括场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。 -
第6题：
你是如何看待信息技术课堂中学生喜欢玩游戏的现象？作为信息技术教师你会如何应对？
正确答案: 玩游戏是大多信息技术课堂上存在的现象，听之任之，整个课堂将成一盘散沙；严厉禁止，又会打击学生的学习兴趣，我认为玩游戏是学生学习信息技术的一种另类方式。适当的运用游戏对于教学是有很大帮助的，在教学中运用与教学内容相应的游戏有助于提高学生的各项能力，比如在键盘的指法训练教学中，通过指法训练软件"运指如飞"中的打字游戏功能来训练学生的文字输入能力。此外，适当的游戏还可以提高学生学习信息技术的兴趣、丰富课堂教学和开发学生的智力，但同时也要注意"度"的问题，通常我在课堂教学中是采用"奖励游戏"的方法，即完成任务的学生允许其适当地游戏，这样既满足了学生的愿望，又完成了教学任务，一举两得。 -
第7题：
学生和老师在过去经历上的差异，如何影响到他们各自对于书面作业和课堂发言的认知?
正确答案:不同个体具有的知识和经验对于同一事物会产生不同的认知。
对于学生，如果他的书面作业干净准确，其所得的成绩比较高，那么在以后的作业中，他会认为只要达到这一标准，其成绩就会很好；对于课堂发言，如果回答错误要受到惩罚，学生可能就不愿意发言。
对于老师，如果他的学生的作业完成得很好，他会认为学生对知识掌握的很好；关于课堂发言，如果发言人数很少，老师会认为学生没有课下没有进行很好地预习和复习。 -
第8题：
多选题影响师生课堂活动的主要因素包括（）A认知背景差异
B角色特征差异
C思维活动差异
D年龄性别差异
E价值取向差异
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题学生和老师在过去经历上的差异，如何影响到他们各自对于书面作业和课堂发言的认知?正确答案： 不同个体具有的知识和经验对于同一事物会产生不同的认知。
对于学生，如果他的书面作业干净准确，其所得的成绩比较高，那么在以后的作业中，他会认为只要达到这一标准，其成绩就会很好；对于课堂发言，如果回答错误要受到惩罚，学生可能就不愿意发言。
对于老师，如果他的学生的作业完成得很好，他会认为学生对知识掌握的很好；关于课堂发言，如果发言人数很少，老师会认为学生没有课下没有进行很好地预习和复习。解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题中学教师应尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要；尊重中学生独立人格7如果课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步正确答案： 事实性知识解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异？正确答案： 教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。
教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。
对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心。
也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。
对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。解析： 暂无解析 -
第13题：
中学生在认知风格上存在较大差异，教师在教学中要根据认知风格进行因材施教。
正确答案:正确 -
第14题：
影响师生课堂活动的主要因素包括（）
- A、认知背景差异
- B、角色特征差异
- C、思维活动差异
- D、年龄性别差异
- E、价值取向差异
正确答案:A,B,C,E -
第15题：
中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的不同，这主要体现了学生的（）。
- A、年龄差异
- B、性别差异
- C、社会文化差异
- D、已有认知结构差
- E、学习方式差异
正确答案:A -
第16题：
问题流主要关注问题是如何被认知的。
正确答案:错误 -
第17题：
因为家庭背景和地区教育水平的差异，课堂中如何对待起点不齐的学生？
正确答案: 学生的差异除了上述外在差异外，还包括了学习能力、学习智力、学习兴趣、学习态度、学习技能等各方面的个体差异。由于这些差异的存在，在课堂教学中可能会出现各种矛盾，如教学目标、要求和学生原有认知基础的矛盾、教学内容、方式和学生不同认识方式风格的矛盾、教学活动之间的矛盾等，都可能影响教学效果。（1）应正视差异的存在，了解并尊重差异，从而制定相适应的教学策略。课堂教学就是学生在共性和个性的存在中实现共同教育目标的过程。（2）要精心设计课堂，在确保基本的教学目标达成的基础上，实行分层教学，在这些差异中找到平衡点.使每个学生都能进步、都能有所收获。分层次教学可包括：教学目标可分成基本目标、进阶目标、高级目标。布置分层次的多样性的综合练习和作业。评价时引入多元化的评价手段等。（3）在课堂教学中需要实施开放性教学，追求教学内容、教学方式、方法在共性基础上的多样性、灵活性，给学生选择的机会，满足不同学生的发展。创设开放式课堂气氛摆脱单一的教学模式和课程教学结构的束缚，突破教材的束缚适当地调整教材内容、教学目标。 -
第18题：
如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异？
正确答案:教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心：也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其早日成才。 -
第19题：
问答题中学生认知发展过程的特点。正确答案： 观察发展的特点：自觉性、持久性、精确度、概括性、方法完善；
记忆发展的特点：有意识记、意义识记、抽象记忆（具体形象记忆初中发展、高中消退）；
思维发展的特点：抽象逻辑思维由“经验型”上升为“理论型”（初一主导、初二关键）。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述中学生认知发展的差异。正确答案： 中学生认知发展的差异一般表现为以下几个方面：（1）一般认知能力的差异，包括智力发展水平的差异、表现早晚的差异、智力结构上的差异。（2）专门领域的知识差异，包括专门领域的知识对学习的影响、专门领域的知识对教学的影响。（3）认知风格的差异，包括场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题你是如何看待信息技术课堂中学生喜欢玩游戏的现象？作为信息技术教师你会如何应对？正确答案： 玩游戏是大多信息技术课堂上存在的现象，听之任之，整个课堂将成一盘散沙；严厉禁止，又会打击学生的学习兴趣，我认为玩游戏是学生学习信息技术的一种另类方式。适当的运用游戏对于教学是有很大帮助的，在教学中运用与教学内容相应的游戏有助于提高学生的各项能力，比如在键盘的指法训练教学中，通过指法训练软件"运指如飞"中的打字游戏功能来训练学生的文字输入能力。此外，适当的游戏还可以提高学生学习信息技术的兴趣、丰富课堂教学和开发学生的智力，但同时也要注意"度"的问题，通常我在课堂教学中是采用"奖励游戏"的方法，即完成任务的学生允许其适当地游戏，这样既满足了学生的愿望，又完成了教学任务，一举两得。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（）A接受学习
B发现学习
C有意义学习
D解决问题学习
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题鉴于家庭背景和地区教育水平的差异，课堂中如何对待起点不齐的学生？正确答案： 学生的差异除了题目所述的外在差异外，还包括了学习能力、学习智力、学习兴趣、学习态度、学习技能等方面的个体差异。由于这些差异的存在，在课堂教学中可能会出现各种矛盾，如教学目标、要求和学生原有认知基础的矛盾，教学内容、方式和学生不同认识方式风格的矛盾，教学活动之间的矛盾等，都可能影响着教学效果。
策略：
（1）应正视差异的存在，了解并尊重差异，从而制定相适应的教学策略。课堂教学就是学生在共性和个性的存在中实现共同教育目标的过程：
（2）要精心设计课堂，在确保基本的教学目标达成的基础上，实行分层教学，在这些差异中找到平衡点，使每个学生都能进步、有所收获。分层次教学的教学目标可分成基本目标、进阶目标、高级目标。布置分层次的多样性的综合练习和作业。评价时引入多元化的评价手段等等；
（3）在课堂教学中需要实施开放性教学，追求教学内容、教学方式、方法在共性基础上多样性、灵活性，给学生选择的机会，满足不同学生的发展。创设开放式课堂气氛摆脱单一的教学模式和课程教学结构的束缚，突破教材的束缚适当地调整教材内容、教学目标。解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题中学生在认知风格上存在较大差异，教师在教学中要根据认知风格进行因材施教。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析