单选题历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（ ）A 批评学生扰乱秩序B 视而不见，继续上课C 引导学生展开讨论D 要求学生不乱说话

题目
单选题
历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（  ）
A

批评学生扰乱秩序

B

视而不见，继续上课

C

引导学生展开讨论

D

要求学生不乱说话

相似考题

1.项羽和__________为争夺帝位，进行了四年的楚汉战争。

2.下面是某教师在“伐无道，诛暴秦”一课的教学片段，请阅读后回答问题。 上课开始不久，教师展示《史记》里刘邦的一段话：“军事谋划，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信。”随后总结道：“楚汉相争刘邦胜利最主要的原因是刘邦善于用人，而项羽则不善用人。”这时，一位学生说：“老师，我认为性格决定命运，项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说：“我觉得刘邦太奸诈了，项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅，“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的意见，完全起源于不赞成自己总结的结论。于是，他就请两位学生将大家的观点记录下来，最后总结多数人的倾向性意见。这堂课没有得出一个统一的结论，原有教学设计被打乱了。 (1)为何学生敢于在课堂上提出自己看法这一教学片段主要说明了什么问题 (2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施你认为应该怎样做

3.材料： 某教师关于“伐无道，诛暴秦”框题的教学片段如下： 上课开始不久，教师展示《史记》里关于刘邦的一段话：军事谋划，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信。随后总结道：“楚汉战争中刘邦胜利最主要的原因是刘邦善用人，而项羽则不善用人。” 这时，一位学生说：“老师，我认为性格决定命运，项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说：“我觉得刘邦太奸诈了，项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅，“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的不同意见{，完全起源于不赞成自己总结的结论。于是，他就请两位学生将大家的观点记录下来，最后总结多数人的意见倾向。这堂课没有得出一个统一的结论，原有教学设计被打乱了。 问题： (1)为何学生敢于在课堂上提出自己看法，这一教学片段主要说明了什么问题 (2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施，你认为应该怎么做

4.对于楚霸王项羽的死亡地点，大部分史书都沿用《史记·项羽本纪》的说法，认为其死于乌江亭。但最近有学者质疑这一说法的真实性，他们发现《史记》对于项羽死亡地点的记载前后矛盾，《项羽本纪》一文中有的地方说项羽死于乌江亭，有的地方又说项羽“身死东城”，而《高祖本纪》和《灌婴传》中都称项羽死于东城。查阅地图可知，东城县距乌江120公里，因此项羽应死于东城而非乌江亭。 以下哪项如果为真，最能反驳该学者的观点?（ ） A．同样记载楚汉争霸历史，但比《史记》稍晚成书的《汉书》也认为项羽死于乌江亭 B．乌江亭附近至今还保留有很多楚汉争霸时期的遗址，当地老百姓也对这段历史如数家珍 C．楚霸王项羽的死亡地点历来有争议，即使是《史记》中记载的也不可完全相信 D．秦汉时期，乌江亭为东城县下属的一个行政单位，《史记》所说“身死东城”指死于东城县境内

更多“历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（  ）”相关问题

  • 第1题：

    历史课上，教师见到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是大傻瓜!”此时教师恰当的处理方式是（ ）

    A.批评学生扰乱秩序
    B.视而不见继续上课
    C.引导学生展开讨论
    D.要求学生不乱说话

    答案：C
    解析：
    该题考查教师的“教育机智”，教师应该因势利导，引导学生展开讨论，提高学生乐于思考，乐于表达的积极性。

  • 第2题：

    教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个孩子突然说道：“傻瓜。”下列处理方式中最恰当的一项是（　　）。

    A.指桑骂槐的批评
    B.不予理睬．继续课堂教学
    C.老师微笑着说：“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’。大家怎样认为?”
    D.否定幼儿的观点

    答案：C
    解析：
    幼儿在思想上具有鲜明的独立性和自主性。作为教师必须尊重幼儿的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于幼儿的思想之上，要把幼儿当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导地去施加教育，推动幼儿个体的健康成长。@##

  • 第3题：

    历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列处理方式中最恰当的一项是（　　）。

    A.指桑骂槐地批评
    B.不予理睬，继续课堂教学
    C.老师微笑着说：“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’，大家怎样认为?”
    D.否定学生的观点

    答案：C
    解析：
    学生在思想上具有鲜明的独立性和自主性。作为教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导地去施加教育，推动学生个体的健康成长。

  • 第4题：

    楚汉战争，刘邦凭借什么取得了最终胜利？（）

    • A、刘邦善于用人
    • B、项羽刚愎自用
    • C、刘邦实力强大
    • D、项羽众叛亲离

    正确答案:A

  • 第5题：

    秦朝灭亡后，经过四年的楚汉战争，刘邦战胜了项羽，于公元前202年建立了汉朝，定都长安，历史上称为西汉。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    项羽破釜沉舟的事迹发生在（）。

    • A、钜鹿之战中
    • B、鸿门宴上
    • C、垓下突围时
    • D、乌江自杀前

    正确答案:A

  • 第7题：

    教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个孩子突然说道：“傻瓜。”下列处理方式中最恰当的一项是（）。

    • A、指桑骂槐的批评
    • B、不予理睬.继续课堂教学
    • C、老师微笑着说：“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’。大家怎样认为？”
    • D、否定幼儿的观点

    正确答案:C

  • 第8题：

    单选题
    楚汉战争中，项羽的军队九战九捷，立下首功，分封天下，项羽自称为 “西楚霸王”刘邦被封为（）。
    A

    魏王

    B

    沛公

    C

    永王

    D

    汉王


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    老师讲到“孔融让梨”的故事时，突然有学生说“孔融真是傻瓜”。老师微笑着对全班同学说：“有人说孔融是傻瓜，你们怎么看呢？”这位老师的做法体现了()。
    A

    以学生为本

    B

    以教师为本

    C

    以教材为本

    D

    以社会为本


    正确答案： D
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（）
    A

    批评学生扰乱秩序

    B

    视而不见，继续上课

    C

    引导学生展开讨论

    D

    要求学生不乱说话


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    楚汉战争，刘邦凭借什么取得了最终胜利？（）
    A

    刘邦善于用人

    B

    项羽刚愎自用

    C

    刘邦实力强大

    D

    项羽众叛亲离


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    历史课中王老师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列王老师的处理方式，最恰当的一项是（）。
    A

    指桑骂槐的批评

    B

    不予理睬，继续课堂教学

    C

    老师微笑着说：“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’，大家怎样认为？”

    D

    否定学生的观点


    正确答案： D
    解析： 在课堂上，学生是学习的主体，教师要尊重、重视学生的观点和态度，一味地批评、不理睬、武断地否定都是不可取的。

  • 第13题：

    历史课上，教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜！”此时教师恰当的处理方式是（）。

    A. 批评学生扰乱秩序
    B. 视而不见继续上课
    C. 引导学生展开讨论
    D. 要求学生不乱说话

    答案：C
    解析：
    在课堂上，学生是学习的主体，教师要尊重、重视学生的观点和态度，一味地批评、忽视、武断地否定都是不可取的。面对题干中的这种情况，教师应利用教学智慧，发挥教育机智，引导学生展开讨论，这样做既尊重了学生的人格尊严，又能够促进学生的发展。故本题选C。

  • 第14题：

    历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列处理方式，最恰当的一项是（　　）。

    A、指桑骂槐的批评
    B、不予理睬继续课堂教学
    C、老师微笑着说：“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’，大家怎样认为?”
    D、否定学生的观点

    答案：C
    解析：
    看似随意的一句“傻瓜”，实质上是学生有话要说，想一吐为快，如果老师不应对，学生在历史课堂上只能沉默，长期下去只会兴趣全无，有时学生“捣乱”是有表达的欲望。老师应当培养学生的思辨能力和对历史的兴趣，帮其挖掘有价值的东西。故选C。

  • 第15题：

    项羽和刘邦为争夺帝位，进行了几年的楚汉战争？


    正确答案: 进行了四年的楚汉战争。

  • 第16题：

    项羽和刘邦为争夺帝位，进行了将近几年的“楚汉战争”？


    正确答案:进行了将近4年的“楚汉战争”

  • 第17题：

    楚汉战争中，项羽的军队九战九捷，立下首功，分封天下，项羽自称为 “西楚霸王”刘邦被封为（）。

    • A、魏王
    • B、沛公
    • C、永王
    • D、汉王

    正确答案:D

  • 第18题：

    历史课中王老师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列王老师的处理方式，最恰当的一项是（）。

    • A、指桑骂槐的批评
    • B、不予理睬，继续课堂教学
    • C、老师微笑着说：“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’，大家怎样认为？”
    • D、否定学生的观点

    正确答案:C

  • 第19题：

    历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（）

    • A、批评学生扰乱秩序
    • B、视而不见，继续上课
    • C、引导学生展开讨论
    • D、要求学生不乱说话

    正确答案:C

  • 第20题：

    问答题
    项羽和刘邦为争夺帝位，进行了几年的楚汉战争？

    正确答案： 进行了四年的楚汉战争。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    下面是一位教师有关《鸿门宴》一课的教学流程，阅读并回答问题。（1）教师播放歌曲《霸王别姬》，学生听后谈感受。教师播放歌曲，学生听歌曲，然后谈感受。生：气势磅礴，情意缠绵。生：有一种悲壮美。（2）教师介绍“鸿门宴”发生的历史背景--楚汉战争。（3）教师组织学生讨论导致项羽兵败垓下的原因。学生默读课文，把握项羽的性格特点。教师归纳并板书：妄自尊大，看不到潜伏的危机，自矜功伐--项羽兵败垓下之因：性格缺陷使然。所以，项羽的悲剧是“性格悲剧”。（4）教师引导学生分析刘邦、项羽、张良、范增、项伯、樊哙等人物形象。学生再次默读课文，找出描写相关人物的语句。学生分两大组分别讨论刘邦阵营、项羽阵营中各自的人物形象。学生陈述观点。教师归纳板书。（5）教师引用项羽所歌“时不利兮骓不逝”、所叹“此天亡我，非用兵之罪也”，组织学生探究项羽兵败的真正原因。学生分四人小组讨论，陈述讨论结果。教师归纳：同学们说得都很好，都说出了自己的看法，所谓“仁者见仁，智者见智”。（6）教师布置课后作业。以下对这则教学过程评析中，错误的一项是（）。
    A

    设计了三个问题（3）（4）（5）来分析并把握人物形象，三个“问题”都涉及对项羽性格的分析和对项羽人物形象的评价，存在重复问题

    B

    采用了“引入·激趣-初读·解决文言基础知识-再读·把握文本内容-品读·评析人物形象-结语·励志（或布置作业）”的教学程序，教学环节完成合理

    C

    “结语”仅仅是对学生讨论和讨论结果的评价，而且其评价表面上看是尊重了学生主体和对文本理解的多元，但实质上却难以切中肯綮，显得苍白无力

    D

    这则教学过程将重难点锁定在人物形象的分析和评价上，准确恰当地抓住了课文的重难点


    正确答案： C
    解析： 从整体上来看，这则教案忽视了“解决文言基础知识，疏通文意和把握文本内容”这一文言基础知识教学环节。

  • 第22题：

    单选题
    历史课上，教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说：“项羽真是大傻瓜！”此时教师恰当的处理方式是（  ）
    A

    批评学生扰乱秩序

    B

    视而不见继续上课

    C

    引导学生开展讨论

    D

    要求学生不乱说话


    正确答案： A
    解析：

  • 第23题：

    单选题
    历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列处理方式，最恰当的一项是（　　）。
    A

    指桑骂槐的批评

    B

    不予理睬，继续课堂教学

    C

    老师微笑着说：“刚才才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’，大家怎样认为？”

    D

    否定学生的观点


    正确答案： B
    解析：
    看似随意的一句“傻瓜”，实质上是学生有话要说，想一吐为快，如果老师不应对，学生在历史课堂上只能沉默，长期下去只会兴趣全无，有时学生“捣乱”是有表达的欲望。老师应当培养学生的思辨能力和对历史的兴趣，帮其挖掘有价值的东西。

  • 第24题：

    问答题
    一位教师上生物课，讲昆虫的趋食性时，举了这样一个例子：“在楚汉相争中，项羽被刘邦击败，星夜逃跑，当天亮到达乌江岸边时，突然发现，江边有几个黑色大字——‘项羽必亡，。他走近细看，黑字全是蚂蚁拼成的。顿时军中一片混乱，他们认为这是天公要灭项羽。项羽无奈拔剑自刎了。”这时，同学们个个聚精会神，纷纷猜测其中的道理。最后在老师的帮助下揭开了这个谜。原来是刘邦的军师张良利用昆虫趋食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江边写下了那几个字，招来无数蚂蚁，造成项羽军心的恐慌。以上这个案例中的教师主要运用了哪种教学原则？并结合案例分析运用这一原则应体现的基本要求。

    正确答案： （1）上述案例的教师主要运用了启发性原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
    （2）案例中的生物老师讲到昆虫的趋食性时举了一个乌江自刎的故事，引起学生的猜测，这调动了学生学习的主动性。同时，该教师很好地运用了启发性教学的原则，设置了一个问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。此外，上述案例体现了教师能够发扬教学民主，有利于建立良好的师生关系，达到良好的教育效果。
    解析： 暂无解析

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