问答题全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写道：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：（1）先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。（2）课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。（3）在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距，我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做
题目
问答题
全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写道：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：（1）先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。（2）课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。（3）在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距，我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的题目也是不尽相同的。（4）在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。（5）单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。我把这种分层补缺、逐批过关的做法叫作“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达倒合格的水平了。请你就丁老师的“分层补缺、逐批过关”的做法进行分析和评价。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
丁老师在对学生教学中运用“分层补缺、逐批过关”的方法，体现了丁老师的教学机智和教学技巧，他善于抓住学生的身心发展特点和学习的过程，从中发现存在的问题和缺漏，运用方法去纠正，体现了一些教育教学规律，具体分析如下：
（1）丁老师的做法遵循了学生个体身心发展的个别差异性。学生个体身心发展存在着个别差异性，个别差异性表现在：不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；不同儿童不同方面的发展存在差异；不同儿童所具有的个性心理倾向不同；个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方面的影响。
在班级教学时，教师要同时面对四五十名学生上课。同一班级的学生，虽然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。丁老师认识到学生个体发展的个别差异性，针对不同层次的学生运用不同的教育方法，给以不同的教育内容，顺应了学生发展的一般规律，在教学上起到了很好的教学效果。
（2）丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学，其目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教等缺陷。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。长期以来，我们因缺乏操作手段和技术，“因材施教”只是作为一条教学原则高悬着。我们用差异教学理论去分析上述材料，可以看到两种有效的操作方式：分层教学和个别化教学。材料展示的分层教学，就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，同时也激励学习者主动积极地参与学习活动，培养学生按自己的实际情况自我学习，自我发展。
（3）运用了巩固和循序渐进的教学原则。丁老师将学习的顺序和学生掌握知识的过程相互结合在一起，注重在过程中去发现问题，从而因地制宜地解决了棘手的问题。在运用时间策略上也较为恰当。学习一段时间，巩固一段时间，使学习的知识不断得以更新和巩固，符合学生学习和掌握知识的规律。
（1）丁老师的做法遵循了学生个体身心发展的个别差异性。学生个体身心发展存在着个别差异性，个别差异性表现在：不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；不同儿童不同方面的发展存在差异；不同儿童所具有的个性心理倾向不同；个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方面的影响。
在班级教学时，教师要同时面对四五十名学生上课。同一班级的学生，虽然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。丁老师认识到学生个体发展的个别差异性，针对不同层次的学生运用不同的教育方法，给以不同的教育内容，顺应了学生发展的一般规律，在教学上起到了很好的教学效果。
（2）丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学，其目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教等缺陷。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。长期以来，我们因缺乏操作手段和技术，“因材施教”只是作为一条教学原则高悬着。我们用差异教学理论去分析上述材料，可以看到两种有效的操作方式：分层教学和个别化教学。材料展示的分层教学，就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，同时也激励学习者主动积极地参与学习活动，培养学生按自己的实际情况自我学习，自我发展。
（3）运用了巩固和循序渐进的教学原则。丁老师将学习的顺序和学生掌握知识的过程相互结合在一起，注重在过程中去发现问题，从而因地制宜地解决了棘手的问题。在运用时间策略上也较为恰当。学习一段时间，巩固一段时间，使学习的知识不断得以更新和巩固，符合学生学习和掌握知识的规律。
解析：
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正确答案： A解析： -
第2题：
单选题“月明星稀”现象属于()A感觉适应
B感觉对比
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正确答案： B解析： -
第3题：
单选题（）能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。A学科课程
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正确答案： C解析： 又称经验课程、儿童中心课程。它打破学科逻辑组织的界限，是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 -
第4题：
单选题一个机器人玩具50元，一架玩具飞机m元，一辆汽车模型n元。买一个机器人和一辆玩具飞机一共要（）元。A50+m
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正确答案： C解析： 暂无解析 -
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第一，直观教具的选用不恰当。首先是教具的呈现时间不当。林老师在上课之前将教具摆好后，就引起了学生的围观，容易在课堂上引起学生分心；其次，直观教具用的时间太长，整堂课都在翻PPT，没有从教学的需要来加以选用。
第二。直观教具的设置缺乏科学性。首先是标本太小.导致学生无法看清，直观效果难以显现；其次，PPT上的字体颜色与背景颜色没有遵循差异律，不能将对象与背景进行有效的区分，学生看不清。
第三，直观手段的运用缺乏与教师的讲解密切配合。林老师上课的时候不断地翻着PPT，但是却没有配合讲解，使学生只看了热闹，没有学会新知识。解析： 暂无解析 -
第6题：
单选题“教育即生活”是教育哲学家（ ）的观点。A赫尔巴特
B皮亚杰
C杜威
D瓦·根舍因
正确答案： D解析：
作为现代教育的代表人物，杜威主张教育要为当下的生活服务，主张“教育即生活”。他认为，教育是儿童教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备；教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。 -
第7题：
单选题（ ）是推动教育学发展的内在动力。A教育规律
B教育现象
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D教育问题
正确答案： D解析：
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。其中，教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难，是推动教育学发展的内在动力。研究教育学的目的在于深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。 -
第8题：
单选题“一两的遗传胜过一吨的教育”是（）的观点。A遗传决定论
B教育万能论
C二因素论
D环境决定论
正确答案： C解析： 题干描述的是霍尔的观点，他过分夸大了遗传的影响，认为人的发展是由遗传基因决定的，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），属于“遗传决定论”的观点。 -
第9题：
单选题综合实践活动主要包括( )几部分。A信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育
B信息技术教育、合作性学习、社会实践、劳动技术
C劳动技术教育、社区服务实践、研究性学习、合作性学习
D信息技术教育、合作性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育
正确答案： D解析： -
第10题：
单选题水果店运来m千克水果，卖掉40千克。当m=200时，求水果店还剩()千克。A160
B150
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正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题评价总结中评价工作的核心内容是()。A对学生的发展进行操行评定
B与学生进行操行谈话
C学生自评
D集体互评
正确答案： D解析： -
第12题：
单选题据班里学生反映新来的数学老师讲课脱离教材内容.给学生布置大量的作业.加重了学生的负担。对此作为班主任的杨老师积极和数学老师进行沟通，班主任杨老师的做法体现了（）A班主任是学生全面发展教育的实施者
B班主任是班级活动的管理者
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D班主任是班级普通的一员
正确答案： D解析： 班主任是各科任教师与班级学生关系的协调者。为了使班级教育效果得到优化，班主任必须定期组织科任教师进行教育会诊。帮助科任教师了解认识班级和学生.杨老师的做法体现了班主任扮演协调者的角色。 -
第13题：
单选题甲、乙两个三角形的底相等，乙三角形的高是甲的2.5倍，甲、乙两个三角形的面积比是（）A2.5：1
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正确答案： A解析： 暂无解析 -
第14题：
单选题小学生道德情感发展的转折期在()。A二年级
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正确答案： D解析： 小学三年级是道德情感发展的转折期。 -
第15题：
单选题在一个不透明的盒子里，放入一个白球、一个黄球，任意摸一次，摸后再放回盒中。前六次摸到的都是黄球，第七次摸到白球的可能性会（）A变大
B变小
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正确答案： A解析： 暂无解析 -
第16题：
单选题荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，”这句话所体现的教学原则是（）。A直观性原则
B启发性原则
C巩固性原则
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正确答案： B解析： 荀子这句话强调实际观察的重要性，体现的是直观性教学原则。 -
第17题：
单选题7.23³3积是()位小数。A一位
B两位
C三位
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第18题：
单选题在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不低于（ ）A20%
B40%
C60%
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正确答案： A解析： -
第19题：
单选题就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。A顺序性
B不平衡性
C个别差异性
D阶段性
正确答案： D解析： 本题考查儿童身心发展的特点。不平衡性一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是指身心发展的不同方面的发展速度不平衡。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。故选B。 -
第20题：
问答题简述教学评价的分类。正确答案：
教学评价包括以下几类:
(1)根据评价的时间和作用不同,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价;
(2)根据评价的标准不同,可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价;
(3)根据评价主体不同,可分为自我评价和他人评价;
(4)根据评价的方法不同,可分为定量评价和定性评价;
(5)根据教学评价涉及的层次与范围不同,可分为宏观评价、中观评价和微观评价。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题班集体建设中最关键的因素是（ ）。A班主任
B目标和规范
C学生人数
D班干部
正确答案： C解析：
集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。 -
第22题：
单选题（ ）不属于智力的群体差异表现。A性别差异
B年龄差异
C种族差异
D水平差异
正确答案： C解析：
智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等。水平差异属于个体差异。 -
第23题：
单选题遵循“问题一假设一推理一验证一总结”这一程序的教学模式是()。A传递一接受式
B引导一发现式
C自学一辅导式
D示范一模仿式
正确答案： A解析： 遵循“问题一假设一推理一验证一总结”这一程序的教学模式是引导一发现式。 -
第24题：
单选题有的人判断客观事物时容易受到外界因素的影响和干扰，这种认知方式属于()。A冲动型
B沉思型
C场依存型
D场独立型
正确答案： A解析： 根据题干描述的情况首先可以排除A、B项，与题意不符。场依存型和场独立型的主要区别在做判断时的参照体系。场依存型以外部为参考，场独立型以内部为参考。故选C。