单选题高中生物实验“生物组织中还原糖的鉴定”属于（）。A 观察实验B 验证性实验C 探究性实验D 设计和制作实验
题目
单选题
高中生物实验“生物组织中还原糖的鉴定”属于（）。
A
观察实验
B
验证性实验
C
探究性实验
D
设计和制作实验
相似考题
更多“高中生物实验“生物组织中还原糖的鉴定”属于（）。”相关问题
-
第1题：
下列关于高中生物实验基本原理的说法中，不正确的是（ ）。
A.洋葱内表皮无色透明便于观察核酸分布
B.动物细胞没有细胞壁，容易形成细胞膜
C.糖类中还原糖可被斐林试剂染成砖红色
D.用健那绿染色的细胞中的线粒体呈蓝绿色答案：C解析：知识点:对高中生物实验基本原理的理解。还原糖与斐林试剂反应，生成砖红色沉淀，而不是染成砖红色。C项错误。与题干相符，当选。 -
第2题：
根据《普通高中生物课程标准(实验)》的界定，下列行为动词用于表述技能目标的是（ ）。A．运用
B．说出
C．排列
D．简述答案：A解析：运用属于技能目标动词，独立操作水平。说出、排列、简述是知识目标动词。 -
第3题：
根据《普通高中生物课程标准(实验)》相关界定，下列行为动词不属于了解水平的是()。A.描述
B.列举
C.简述
D.关注答案：D解析：“描述”“列举”“简述”属于知识性目标中的了解水平，“关注”属于情感性目标中的反应(认同)水平。 -
第4题：
高中生物课程包括几个模块的内容答案：解析：高中生物课程分为必修和选修两个部分，共6个模块。必修部分包括“生物1：分子与细胞”“生物2：遗传与进化”和“生物3：稳态与环境”3个模块：选修部分有“选修1：生物技术实践”“选修2：生物科学与社会”和“选修3：现代生物科技专题”3个模块。 -
第5题：
在生物组织的可溶性还原糖.脂肪.蛋白质的鉴定实验中，对材料选择错误的是（）
A甘蔗茎的薄壁组织.甜菜的块根含较多糖且近于白色，可用于鉴定还原性糖
B花生种子含脂肪多且子叶肥厚，是用于脂肪鉴定是理想材料
C大豆种子蛋白质含量多，是进行蛋白质鉴定是理想植物组织材料
D鸡蛋清含蛋白质多，是进行蛋白质鉴定的动物材料
A
略 -
第6题：
阅读普通高中生物教材中“生命活动的主要承担者——蛋白质”的内容，确定教学目标。
正确答案:“生命活动的主要承担者——蛋白质”三维教学目标：知识与技能：说明氨基酸的结构特点和结合方式。过程与方法：通过氨基酸通式的推导，培养学生分析归纳的能力。情感态度与价值观：逐步培养学生的探究意识、合作意识及民族自豪感。 -
第7题：
在《普通高中生物课程标准（实验）》中，确定了生物学课程内容模块共有（）。
- A、4个
- B、6个
- C、8个
- D、10个
正确答案:B -
第8题：
阅读普通高中生物教材中“基因在染色体上”的内容，进行教材分析。
正确答案:“基因在染色体上”教材分析：“基因在染色体上”是人教版必修二《遗传与变异》的第三章第二节。表面上看本节课说明的是“基因在哪里”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。前面学生已经学习了孟德尔的分离定律和自由组合定律，这一内容学生很难理解。通过这节课的学习，帮助学生再一次理解孟德尔遗传规律的实质，又为学生学习后面的伴性遗传奠定基础。本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。本节课主要讲两个问题：一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明基因在染色体上，二是阐明孟德尔遗传规律的实质。计划用一课时。 -
第9题：
以下是与高中生物实验有关的内容。在完成了环境污染对河流中生物影响的调查后，应写出调查报告，内容应包括（）等（至少回答两项）。
正确答案:河流的主要污染源和污染物、环境污染的程度、应当采取的防治措施等 -
第10题：
单选题高中生物实验“生物组织中还原糖的鉴定”属于（）。A观察实验
B验证性实验
C探究性实验
D设计和制作实验
正确答案： C解析： 本题考查生物实验的类型。验证性实验是指教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验过程、实验现象和实验结论来验证已学过的基本原理和规律。“生物组织中还原糖的鉴定”是在教师讲解完糖类相关知识后做的实验，属于验证性实验，故本题选B。 -
第11题：
单选题下列关于实验操作步骤的叙述中，正确的是（）A用于鉴定可溶性还原糖的斐林试剂甲液和乙液，可直接用于蛋白质的鉴定
B脂肪的鉴定需要用显微镜才能看到被染成橘黄色的脂肪滴
C鉴定可溶性还原糖时，要加入斐林试剂甲液摇匀后，再加入乙液
D用于鉴定蛋白质的双缩脲试剂A液与B液要混合均匀后，再加入含样品的试管中，且必须现混现用。
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题高中生物课程基本理念提出要重视生物科学素养，请简述生物科学素养的内涵，并简述高中生物课程的基本理念。正确答案： 生物科学素养的内涵：参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。高中生物课程的基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。解析： 暂无解析 -
第13题：
下列不属于《普通高中生物课程标准(实验)》中课程理念的是（ ）。A．面向全体学生
B．提高生物科学素养
C．注重与现实生活的联系
D．关注科学技术与方法的相互关系答案：D解析：本题考查课程理念。高中生物课程理念为提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。故本题选择D选项。 -
第14题：
下列有关生物实验的叙述，合理的是()。A.胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料
B.探究温度对酶活性的影响时，可选择过氧化氢溶液为反应的底物
C.观察线粒体时，利用健那绿染液可将线粒体染成蓝绿色
D.探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时，不需要进行预实验答案：C解析：用于检测生物组织中还原糖的实验材料须是浅色，胡萝卜容易造成颜色上的干扰，故A项错误;因为过氧化氢加热可被分解，若探究温度对酶活性的影响，会导致结果不准确，故B项错误；探究生长素类似物的最适浓度时,实验之前应该做预实验，故D项错误。因此本题选C，健那绿为线粒体专一性染液。 -
第15题：
高中生物实验“生物组织中还原糖的鉴定”，属于（ ）。A．观察实验
B．验证性实验
C．探究性实验
D．设计和制作实验答案：B解析：本题考查生物实验的类型。验证性实验是指教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验．让学生用实验过程、实验现象和实验结论来验证已学过的基本原理和规律。“生物组织中还原糖的鉴定”是在教师讲解完糖类相关知识后做的实验，属于验证性实验，故本题选B。 -
第16题：
简述高中生物课堂教学设计的基本理念。答案：解析：生物课堂教学设计应遵循学生身心发展规律，满足学科发展需求，在开展教学设计过程中应遵序如下理念：(1)从以教师为主转向以学生为主；
(2)从传授知识为主转向方法指导为主；
(3)从结果为主转向过程为主；
(4)从单一讲解转向组合优化；
(5)从课内为中心转向课内外结合。 -
第17题：
阅读普通高中生物教材中“种群数量的变化”中“种群的增长方式”的内容，设计教学思路。
正确答案: 种群的增长方式是种群数量变化中的重要内容，具体教学思路：从细菌数量增长的实例出发，让学生尝试构建数学模型，通过分析实验结果，体验数学建模过程中的质疑、不断修正假设等重要的环节，由此明确种群呈“J”型增长的条件，并列举实例分析得出自然界中种群呈指数增长是有一定时间限制的，经过一段时间后种群的增长因受到环境阻力的作用，增长曲线一般成“S”型，引导学生自主分析“S”型曲线变化的特点，并能应用相关参数解决社会生产生活中的实际问题。 -
第18题：
高中生物课程基本理念提出要重视生物科学素养，请简述生物科学素养的内涵，并简述高中生物课程的基本理念。
正确答案:生物科学素养的内涵：参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。高中生物课程的基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。 -
第19题：
进一步提高学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务，请简述生物科学素养的内涵，并简述高中生物课程的基本理念。
正确答案: 生物科学素养的内涵：参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。高中生物课程的基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。 -
第20题：
高中生物实验“生物组织中还原糖的鉴定”属于（）。
- A、观察实验
- B、验证性实验
- C、探究性实验
- D、设计和制作实验
正确答案:B -
第21题：
下列关于实验操作步骤的叙述中，正确的是（）
- A、用于鉴定可溶性还原糖的斐林试剂甲液和乙液，可直接用于蛋白质的鉴定
- B、脂肪的鉴定需要用显微镜才能看到被染成橘黄色的脂肪滴
- C、鉴定可溶性还原糖时，要加入斐林试剂甲液摇匀后，再加入乙液
- D、用于鉴定蛋白质的双缩脲试剂A液与B液要混合均匀后，再加入含样品的试管中，且必须现混现用。
正确答案:C -
第22题：
单选题在《普通高中生物课程标准（实验）》中，确定了生物学课程内容模块共有（）。A4个
B6个
C8个
D10个
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题阅读普通高中生物教材中“基因在染色体上”的内容，进行教材分析。正确答案： “基因在染色体上”教材分析：“基因在染色体上”是人教版必修二《遗传与变异》的第三章第二节。表面上看本节课说明的是“基因在哪里”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。前面学生已经学习了孟德尔的分离定律和自由组合定律，这一内容学生很难理解。通过这节课的学习，帮助学生再一次理解孟德尔遗传规律的实质，又为学生学习后面的伴性遗传奠定基础。本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。本节课主要讲两个问题：一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明基因在染色体上，二是阐明孟德尔遗传规律的实质。计划用一课时。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题进一步提高学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务，请简述生物科学素养的内涵，并简述高中生物课程的基本理念。正确答案： 生物科学素养的内涵：参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。高中生物课程的基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。解析： 暂无解析