下列教学目标中属于“过程与方法”类目标的是（）。A、能举例说明金属的化学性质，写出主要的化学方程式B、运用变量控制的方法，探究物质燃烧的条件C、认识氧气的组成、主要性质和主要应用D、运用分子和原子的知识说明化学反应的本质

题目

下列教学目标中属于“过程与方法”类目标的是（）。

  • A、能举例说明金属的化学性质，写出主要的化学方程式
  • B、运用变量控制的方法，探究物质燃烧的条件
  • C、认识氧气的组成、主要性质和主要应用
  • D、运用分子和原子的知识说明化学反应的本质
相似考题

1.下列不属于地理特征教学策略的是()A、把握主要地理要素特征知识的教学思路B、善于运用比较的方法C、引导学生尝试用自己的语言去总结、概括地理特征D、引导探究法

2.“认识摄影中景深的运用方法”，这一教学目标维度属于（ ）。A.知识与技能 B.过程与方法 C.情感态度与价值观 D.探究与发展

3.下列关于“硫酸”这一教学内容设计的教学目标合理的是（　　）。A.知识与技能目标：利用实验的手段，学会硫酸的强氧化性B.过程与方法目标：掌握硫酸的酸性、吸水性、脱水性和强氧化性等性质C.情感态度与价值观目标：通过探究硫酸的物理性质和化学性质，提高动手、动脑和运用知识的能力D.情感态度与价值观目标：通过浓硫酸与稀硫酸的对比，学习“量变质变”规律和尊重客观事实、实事求是的原则

4.在《战争与和平》教学目标的设计中，“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于（ ）。A.知识与技能 B.过程与方法 C.情感、态度和价值观 D.体验与创造

更多“下列教学目标中属于“过程与方法”类目标的是（）。A、能举例说明金属的化学性质，写出主要的化学方程式B、运用变量控制的方法，探究物质燃烧的条件C、认识氧气的组成、主要性质和主要应用D、运用分子和原子的知识说明化学反应的本质”相关问题

  • 第1题：

    下列属于“情感·态度·价值观”的教学目标的是( )。


    A.认识氧气的物理性质

    B.了解二氧化碳的自然界循环过程

    C.通过实验探究盐酸的化学性质

    D.感受化学对人生活和社会发展的积极作用

    答案：D
    解析：
    A、B两项属于“知识与技能”的教学目标，c项属于“过程与方法”的教学目标。

  • 第2题：

    下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（ ）

    A.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼
    B.学生对实验现象进行描述
    C.学生通过氧气的个别反应归纳出氧气的化学性质，从而增强了归纳总结概括能力
    D.通过氧气这一节的学习然学生树立“性质决定用途”“用途体现性质”的思想

    答案：A
    解析：
    B.C属于过程与方法的范畴，D属于情感态度与价值观的范畴。

  • 第3题：

    下列教学目标属于“过程与方法”范畴的是（　　）。

    A.知道DH大小与溶液酸碱性的关系
    B.运用变量控制的方法，探究物质燃烧的条件
    C.运用分子和原子的知识说明化学反应的本质
    D.认识催化剂和催化作用

    答案：B
    解析：
    【知识点】义务教育化学课程教学目标
    【解析】“知道pH大小与溶液酸碱性的关系”“运用分子和原子的知识说明化学反应的本质”“认识催化剂和催化作用”属于“知识与技能”教学目标的范畴。故本题选B。

  • 第4题：

    下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（　　）。

    A.通过实验探究氧气的性质
    B.了解铁、铝与稀硫酸的反应
    C.感受化学对人类的伟大贡献
    D.能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题

    答案：B
    解析：
    【知识点】义务教育化学教学目标
    【解析】“通过实验探究氧气的性质”和“能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题”是“过程与方法”目标的范畴，“感受化学对人类的伟大贡献”是“情感态度与价值观”目标的范畴。故本题选B。

  • 第5题：

    《战争与和平》教学的教学目标设计中，知道《格尔尼卡》所运用的造型元素属于的目标元素是（）。

    A.知识与技能
    B.过程与方法
    C.情感、态度和价值观
    D.体验与创造

    答案：A
    解析：
    知识与技能目标是尝试各种工具、材料和制作过程；学习美术欣赏和评述的方法；了解基本美术语言的额表达方式和方法：形成基本的美术素养。本题中指出的“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于对美术语言的了解，属于知识与技能。

  • 第6题：

    《再别康桥》诗中主要运用了哪些抒情方法？请举例说明它们的特点和作用。


    正确答案: 1）借比喻抒情。“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”、“波光里的艳影，在我的心头荡漾”，这是自喻为物，托物寄情，贴切而易懂。以“夕阳中的新娘”喻“河畔的金柳”，以“别离的笙萧”喻“悄悄”，是通过美化对象来激发感情，新鲜而动人。
    2）借象征抒情。“西天的云彩”象征西方的文明，“彩虹似的梦”象征美好理想。
    3）移情于景。“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”一个不起眼的水潭，一会儿变成“虹”一会儿变成“梦”，既可以“揉碎”，又能够“沉淀”，这种物象的不断幻化、变身，显然是诗人当时情感跳荡、思绪延伸的结果，主观心理幻象的移入，使朴实的景物平添出许多奇异的色彩和幽深的内涵。
    4）借行为举止抒情。反复用“轻轻来”、“悄悄走”的举止来渲染惜别之情的深挚，更是亲切感人。
    5）“撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，整体看来，是借事抒情。

  • 第7题：

    分子和原子的主要区别是（）。

    • A、分子都比原子体积大
    • B、分子间有间隔，原子间无间隔
    • C、分子保持物质的物理性质，原子保持物质的化学性质
    • D、在化学变化中，分子可分，原子不可分

    正确答案:D

  • 第8题：

    课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。


    正确答案: “知识与能力”是教学目标的核心，它通过“过程与方法”“情感、态度与价值观”目标的实现过程而最终实现；“过程与方法”是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在“知识与能力”目标的实现中而实现；“情感、态度与价值观”是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随“知识与能力”“过程与方法”目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”：要加强对学生学习方法的指导，“授之以渔”。在“过程与方法”目标的制定上，反映出来的问题是“过程与方法”目标大而空，常见的有：“培养学生分析问题、解决问题的能力”“在进行小组讨论的过程中，培养学生互相合作的精神”“通过交流讨论、操作实践，培养学生自主探究的能力”等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无信息技术的学科特色。从目标的定位来看，单凭一节课就想要培养学生这么高的能力，既不现实，也难以突出重点。不同的课突出的重点应有所不同，关键是要让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法等。（1）能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并筛选和评价信息；（2）根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理；（3）能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并制作简单的作品：（4）在展示与评议中认识作品，反思利用信息技术解决问题的经验。

  • 第9题：

    单选题
    分子和原子的主要区别是（）。
    A

    分子都比原子体积大

    B

    分子间有间隔，原子间无间隔

    C

    分子保持物质的物理性质，原子保持物质的化学性质

    D

    在化学变化中，分子可分，原子不可分


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    自然界中的所有物质都由分子和原子组成，保持物质的基本属性和化学性质是（　）
    A

    组成物质的分子中的原子 

    B

    组成物质的分子中的原子的外围电子 

    C

    组成物质的分子中的原子的原子核 

    D

    组成物质的分子 

    E

    组成物质的分子和原子 


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    下列教学目标中属于“过程与方法”类目标的是（）。
    A

    能举例说明金属的化学性质，写出主要的化学方程式

    B

    运用变量控制的方法，探究物质燃烧的条件

    C

    认识氧气的组成、主要性质和主要应用

    D

    运用分子和原子的知识说明化学反应的本质


    正确答案： C
    解析： 过程是指具体的教学环节，方法是指学习方法，例如，朗读指导，自主探究，小组合作等。

  • 第12题：

    多选题
    教学模式的选择与运用包括（）。
    A

    根据教学目标选择或运用教学模式

    B

    根据教学内容的性质选择或运用教学模式

    C

    根据学生的年龄特征和知识、智力水平选择或运用教学模式

    D

    根据教师自身特点来选择教学模式

    E

    根据教学的物质条件选择或运用教学模式


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下面描述属于知识与技能目标的是（??）。

    A.学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验
    B.学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息
    C.能够发现和提出有探究价值的化学问题
    D.有将化学知识应用于生产、生活实践的意识

    答案：A
    解析：
    B、C属于过程与方法目标，D项属于情感态度与价值观目标。

  • 第14题：

    下列教学目标属于“情感态度与价值观”范畴的是（ ）。

    A.了解金属的导热性、导电性和延展性
    B.能区分常见的金属和非金属
    C.通过实验探究金属的化学性质
    D.感受化学对改善人类生活的积极作用

    答案：D
    解析：
    A、B为知识与技能范畴，C为过程与方法范畴。

  • 第15题：

    下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。

    A.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼
    B.学生对实验现象进行描述
    C.学生通过氧气的个别反应归纳出氧气的化学性质
    D.通过氧气这一节的学习让学生树立“性质决定用途”“用途体现性质”的思想

    答案：A
    解析：
    B、C项属于“过程与方法”的范畴；D项属于“情感态度与价值观”的范畴。

  • 第16题：

    一、考题回顾
    题目：《碱金属元素的性质及原子结构》
    内容

    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一：复习导入
    【提出问题】回顾金属钠的物理和化学性质有哪些?
    【学生回答】物理性质：质软，银白色，密度比水小。化学性质：能与氧气等非金属单质和水反应，并且与氧气的反应随着反应条件的不同，产物也不同。
    【教师引导】跟钠同主族的其他金属是否有相似的物理性质以及化学性质呢?带着问题共同学习本课。
    环节二：探究新知
    【提出问题】自读课本，回答碱金属包括哪些金属元素?找出他们在元素周期表中的位置?
    【学生回答】原子最外层电子都为1，在元素周期表中的位置是第一主族除氢元素外的其他金属元素。
    【提出问题】物质的性质主要取决于原子的最外层电子数，从碱金属原子的结构可推知其化学性质如何?是否完全相同?
    【学生回答】由于元素化学性质与元素原子的最外层电子数密切相关，碱金属元素应该具有相似的化学性质，即在化学反应中易失去一个电子，形成+1价的阳离子，和钠一样，能与氧气等非金属元素及水发生化学反应。
    【教师引导】实验是检验真理的标准，通过实验来探讨同一族元素性质的相似性，以钾元素为例进行实验探究。
    【教师实验】分别向两只培养皿中加水至其体积的1/2，然后分别加入绿豆大小的一块金属钾和金属钠，用表面皿盖在培养皿口上，注意观察反应的剧烈程度，记录所发生的现象。待冷却后，分别向两只培养皿中加入2~3滴酚酞，观察实验现象，并试着写出其化学方程式。
    【学生回答】钾与水的反应比钠与水的反应更加剧烈，两只培养皿里滴入酚酞后都变红。化学方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，2K+2H2O=2KOH+H2↑
    【教师引导】通过反应的产物及化学方程式可知，钾与水的反应和钠与水的反应是相似，因此碱金属应该是具有相似的化学性质，即能跟氧气等非金属单质和水反应。
    【提出问题】为什么钾与水的反应比钠与水的反应更加剧烈，试从原子结构的角度进行解释。
    【合作探究】钾原子比钠原子多一个电子层，更容易失去电子，故反应更加剧烈。
    【教师引导】随着核电荷数的增加，碱金属元素原子的电子层数逐渐增多，原子半径逐渐增大，原子核对最外层电子的引力逐渐减弱，更容易失去电子，化学性质也更加活泼。
    【答辩题目】
    1.简要说一下碱土金属元素在第几主族，物理性质和化学性质具有哪些相似性?【专业知识】
    2.本节课的教学重难点是什么?你是如何分析得到的?【教学设计】


    答案：
    解析：

  • 第17题：

    分子与原子的主要不同点是（）

    • A、分子比原子运动慢
    • B、分子能构成物质，原子不能构成物质
    • C、分子大、原子小
    • D、在化学反应里，分子可以再分，原子不能再分

    正确答案:D

  • 第18题：

    自然界中的所有物质都由分子和原子组成，保持物质的基本属性和化学性质是（　）

    • A、组成物质的分子中的原子 
    • B、组成物质的分子中的原子的外围电子 
    • C、组成物质的分子中的原子的原子核 
    • D、组成物质的分子 
    • E、组成物质的分子和原子 

    正确答案:D

  • 第19题：

    物理反应过程中，没有新物质生成，物质的化学性质不发生变化：化学反应过程中有新物质生成，物质的组成和化学性质都发生变化，并伴随能的变化。


    正确答案:正确

  • 第20题：

    原子是物质进行化学反应的一种基本微粒。而分子是由原子组成的，能独立存在，并保持原物质的基本化学性质的最小微粒。


    正确答案:正确

  • 第21题：

    单选题
    关于物质的“分子”，下列说法最正确的是（）。
    A

    物质中能够独立存在并保持该物质一切化学性质的最小微粒

    B

    组成原子的基本微粒，由原子核和核外电子组成

    C

    与物质的化学性质有关，是构成物质的基本微粒


    正确答案： A
    解析： 分子是能够独立存在，并且保持该物质一切化学性质的最小微粒。分子由原子构成，原子是化学反应中不可再分的基本微粒。原子由原子核和核外运动的电子构成。

  • 第22题：

    判断题
    原子是物质进行化学反应的一种基本微粒。而分子是由原子组成的，能独立存在，并保持原物质的基本化学性质的最小微粒。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。

    正确答案： “知识与能力”是教学目标的核心，它通过“过程与方法”“情感、态度与价值观”目标的实现过程而最终实现；“过程与方法”是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在“知识与能力”目标的实现中而实现；“情感、态度与价值观”是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随“知识与能力”“过程与方法”目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”：要加强对学生学习方法的指导，“授之以渔”。在“过程与方法”目标的制定上，反映出来的问题是“过程与方法”目标大而空，常见的有：“培养学生分析问题、解决问题的能力”“在进行小组讨论的过程中，培养学生互相合作的精神”“通过交流讨论、操作实践，培养学生自主探究的能力”等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无信息技术的学科特色。从目标的定位来看，单凭一节课就想要培养学生这么高的能力，既不现实，也难以突出重点。不同的课突出的重点应有所不同，关键是要让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法等。（1）能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并筛选和评价信息；（2）根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理；（3）能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并制作简单的作品：（4）在展示与评议中认识作品，反思利用信息技术解决问题的经验。
    解析： 暂无解析

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