论述社会化及其在人与社会相互关系中的作用。
题目
论述社会化及其在人与社会相互关系中的作用。
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第1题：
论述品德的心理结构及其相互关系。答案：解析：【要点解析】品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德形成具有后天性，品德结构具有相对稳定性。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为三个成分。
(1)道德认识。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。
(2)道德情感。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
(3)道德行为。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。 -
第2题：
论述社会主义核心价值体系的主要内容及其相互关系。
(1)社会主义核心价值体系的主要内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
(2)这四个方面的内容相互联系，相互贯通，相互促进，是一个有机统一的整体。它们都是社会主义意识形态最重要的组成部分，是从我们党领导人民在长期实践中形成的丰富思想文化成果中提炼和概括出来的精华，是对社会主义核心价值体系深刻内涵的科学揭示。
(3)坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂；树立共同理想，突出了社会主义核心价值体系的主体；弘扬民族精神和时代精神，掌握了社会主义核心价值体系的精髓；树立和践行社会主义荣辱观，打牢了社会主义核心价值体系的基础。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民；用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓励斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。
略 -
第3题：
试论述循环经济与产业生态学的关系及其在环境规划中的作用？
正确答案: 循环经济理论是基于产业生态学发展起来的，单一产业不能构成产业生态系统，完成产业的生态转型，循环经济导向的产业生态转型需要在技术、体制和文化领域开展深刻的变革。
作用：循环经济是按照生态经济原理和知识经济规律组织起来的基于生态系统承载力、具有高效的经济过程及整体、协同、循环、自生功能的网络型、进化型经济，它通过纵向、横向和区域耦合，将生产、流通、消费、回收、环境保护及能力建设融为一体，使物质、能量可多级利用、高效产出，自然资产和生态服务功能正向积累、持续利用。 -
第4题：
简述社会化在人与社会相互关系中的作用。
正确答案: 从个人方面分析：
社会化是个人得以适应社会、参与社会生活，在社会环境中独立生存的必要前提。阿
发展社会化是个人适应社会变迁所必经的途径。
从社会方面分析：社会化是人类社会及人类文化不断延续和发展的前提条件。
没有经过社会化的人也就没有社会。
没有社会化，社会及其文化就不能保持其意志性，共同的社会目标也就不能实现。
没有社会化，社会文化就不能世代延续和发展。 -
第5题：
马恩在《德意志意识形态》中是如何论述生产活动和交往活动及其在社会历史中的 作用的？
正确答案: 生产就是指“现实的个人”的“生活的生产”，包括物质生活的生产和和精神生活的生产或精神生产。物质生活的生产包括两种：一种是“自己生活的生产”，即现实的个人自己吃、喝、穿、住、用所必需的生活资料、以及生产这些资料所必需的那些生产资料的生产，这种生产是通过人们的“劳动”来实现的，另一种是“他人生活的生产”，即延续人类生命的生产，这种生产是通过人们的“生育”来实现的。所谓“交往”，就是指现实的个人或集团在一定历史条件下的彼此联系、相互作用、相互往来的过程。在这个过程中彼此形成的一定关系，就是包括生产关系在内的交往关系，即广泛意义上的社会关系。“生产”和“交往”在社会历史过程中起着十分重要的作用。首先，我们知道，生产是历史发展过程中具有决定意义的因素，是人类社会的现实基础。没有生产，人就不能生存，人类也无法延续。其次，交往的发展程度如何，决定着生产力的发展状况。第三，普通交往的建立还对全面发展的一代新人的成长，具有重大意义。 -
第6题：
简述社会化在个性形成中的作用。
正确答案: 个性也称人格，人的社会化就是指使个体通过社会化形成比较稳定的心理特征，走出由本能支配的状态，个人稳定的心理特征的总和就是个性。较长时间的社会实践活动和社会化促使一个人的个性的形成。不同个体因其生理基础和所经历的社会实践的不同，其性格会有某些差异，但又有许多相同之处，这是由文化在社会化过程中的重要作用所致，所以形成了个性和社会个性的有机统一。人的个性是在社会化过程中形成的，社会化又是社会的权威机构对新成员进行教化的过程，这就有可能导致雷同性格。但是在现实社会化中个体不是作为完全被动的客体出现的，它实际上是一个能动的行动者，具有主观能动性，有自己的特点和性格。 -
第7题：
论述民族问题与社会政治总问题的相互关系？
正确答案: 社会政治总问题，就是革命和政权问题。
民族问题是社会政治总问题的一部分，它与社会政治总问题的核心即革命和政权问题紧密联系
1）从民族问题对革命和政权问题的依赖性看，解决民族问题不能离开当时的政治总问题
2）从民族问题对革命和政权的影响看，一个社会民族问题解决的好坏，是直接影响到革命是否成功、政权能否稳定的大问题
a．在维护国家独立和主权，防御外来侵略，争取民族解放的斗争中，民族意识的觉醒和民族团结斗争是一个伟大的力量
b．在无产阶级取得政权的条件下，社会主义各民族是建设社会主义的伟大力量 -
第8题：
问答题论述社会主义核心价值体系的主要内容及其相互关系。正确答案： (1)社会主义核心价值体系的主要内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
(2)这四个方面的内容相互联系，相互贯通，相互促进，是一个有机统一的整体。它们都是社会主义意识形态最重要的组成部分，是从我们党领导人民在长期实践中形成的丰富思想文化成果中提炼和概括出来的精华，是对社会主义核心价值体系深刻内涵的科学揭示。
(3)坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂；树立共同理想，突出了社会主义核心价值体系的主体；弘扬民族精神和时代精神，掌握了社会主义核心价值体系的精髓；树立和践行社会主义荣辱观，打牢了社会主义核心价值体系的基础。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民；用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓励斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题论述社会化及其在人与社会相互关系中的作用。正确答案： ①社会化，人接受社会文化和对社会的适应过程。即人作为“自然人”或“生物
人”成长为社会人的全部过程。经过这过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以形成和完善。
②它包括内化、角色学习和获得价值标准的统一过程。
③社会化的新倾向：
A．重视研究社会转型期的社会失序对于个体成长的影响。
B．拓宽对个体概念的理解，认为个体既可以指个人，也可以指一个具有社会意
义的群体或社会单元。
②从个人方面分析社会化在人与社会相互关系中的运用：
A．社会化是个人得以适应社会、参与社会生活，在社会环境中独立生存的必要
前提。
B．继续社会化是个人适应社会变迁所必经的途径。
③从社会方面分析：社会化是人类社会及人类文化不断延续和发展的前提条件。
A．没有经过社会化的人也就没有社会。
B．没有社会化，社会及其文化就不能保持其意志性，共同的社会目标也就不能
实现。
C．没有社会化，社会文化就不能世代延续和发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化A社会化过程说
B相互关系说
C教育与社会相互关系说
D特殊社会现象说
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题社会化的涵义是什么？体育运动在人的社会化的过程中有什么作用？正确答案： 社会化是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程。解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题人的个体社会化是什么？答：人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
试述人的社会化及其必要性。
社会化是社会学和社会心理学经常使用的概念。人从出生开始便进入社会生活，随着年龄的增长，逐渐地适应社会，即通过学习和实践发展自己的社会适应性。社会学将这种个人通过学习和实践使自己逐渐适应社会，由单纯的自然人转化成为社会人的过程称之为人的社会化。社会化是任何个人的必经之路。
略 -
第14题：
论述学科课程与经验课程，及其特点和相互关系。
正确答案: 学科课程是使以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。强调以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源；系统传承人类文化遗产；课程组织循着学科知识的逻辑体系进行；有助于学习者获得系统的文化知识；有助于组织教学和评价，便于提高教学效率。
经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。强调学习者的直接经验；强调教材的心理组织，把人类的文化遗产以儿童的经验为核心整合起来；摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系，把儿童视为生活于现实生活中的儿童。
学科课程与经验课程的关系：本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，不能对经验课程与学科课程持一种非此即彼的二元论的态度。经验课程与学科课程是两种不同的课程，前者以儿童当前的活生生的心理经验为基点，后者以学科中的逻辑经验为基点。但经验课程与学科课程又具有内在的统一性：经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展；学科经验也并不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。 -
第15题：
人的社会化过程是（）的相互作用过程
- A、人与环境
- B、人与自然
- C、人与人
- D、人与社会
正确答案:A -
第16题：
社会化的涵义是什么？体育运动在人的社会化的过程中有什么作用？
正确答案: 社会化是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程。 -
第17题：
为什么同龄群体在人的社会化过程中起着非常重要的作用？
正确答案: 所谓同龄群体是指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。儿童和青少年刚刚步入群体之中，受到同龄人趋同的兴趣、爱好的吸引，以及想获得同龄群体的认同的心理影响，使这个群体对于儿童和青少年有着重要的影响。这个群体的人们来于不同的家庭，有着不同的社会背景，不同的生活方式，不同的价值观念，因此，影响力不容忽视。在同龄群体中，儿童感受到一些不同于家庭和学校环境中的新的东西。首先，在同龄群体中的大多数活动不是由某种权威事先为他安排好的，他可以以一种独立的姿态，在平等的基础上与他人交往，这可以大大提高自身的独立意识，学会灵活地扮演多种社会角色，增加人际交往和解决人际冲突的能力。其次，个体在同龄群体中接受大量亚文化的影响，形成较为明晰的亚文化意识。 -
第18题：
（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化
- A、社会化过程说
- B、相互关系说
- C、教育与社会相互关系说
- D、特殊社会现象说
正确答案:A -
第19题：
人的个体社会化是什么？答：人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
正确答案:正确 -
第20题：
问答题为什么同龄群体在人的社会化过程中起着非常重要的作用？正确答案： 所谓同龄群体是指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。儿童和青少年刚刚步入群体之中，受到同龄人趋同的兴趣、爱好的吸引，以及想获得同龄群体的认同的心理影响，使这个群体对于儿童和青少年有着重要的影响。这个群体的人们来于不同的家庭，有着不同的社会背景，不同的生活方式，不同的价值观念，因此，影响力不容忽视。在同龄群体中，儿童感受到一些不同于家庭和学校环境中的新的东西。首先，在同龄群体中的大多数活动不是由某种权威事先为他安排好的，他可以以一种独立的姿态，在平等的基础上与他人交往，这可以大大提高自身的独立意识，学会灵活地扮演多种社会角色，增加人际交往和解决人际冲突的能力。其次，个体在同龄群体中接受大量亚文化的影响，形成较为明晰的亚文化意识。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述社会化在人与社会相互关系中的作用。正确答案： 从个人方面分析：
社会化是个人得以适应社会、参与社会生活，在社会环境中独立生存的必要前提。阿
发展社会化是个人适应社会变迁所必经的途径。
从社会方面分析：社会化是人类社会及人类文化不断延续和发展的前提条件。
没有经过社会化的人也就没有社会。
没有社会化，社会及其文化就不能保持其意志性，共同的社会目标也就不能实现。
没有社会化，社会文化就不能世代延续和发展。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题论述学科课程与经验课程，及其特点和相互关系。正确答案： 学科课程是使以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。强调以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源；系统传承人类文化遗产；课程组织循着学科知识的逻辑体系进行；有助于学习者获得系统的文化知识；有助于组织教学和评价，便于提高教学效率。
经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。强调学习者的直接经验；强调教材的心理组织，把人类的文化遗产以儿童的经验为核心整合起来；摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系，把儿童视为生活于现实生活中的儿童。
学科课程与经验课程的关系：本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，不能对经验课程与学科课程持一种非此即彼的二元论的态度。经验课程与学科课程是两种不同的课程，前者以儿童当前的活生生的心理经验为基点，后者以学科中的逻辑经验为基点。但经验课程与学科课程又具有内在的统一性：经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展；学科经验也并不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题马恩在《德意志意识形态》中是如何论述生产活动和交往活动及其在社会历史中的 作用的？正确答案： 生产就是指“现实的个人”的“生活的生产”，包括物质生活的生产和和精神生活的生产或精神生产。物质生活的生产包括两种：一种是“自己生活的生产”，即现实的个人自己吃、喝、穿、住、用所必需的生活资料、以及生产这些资料所必需的那些生产资料的生产，这种生产是通过人们的“劳动”来实现的，另一种是“他人生活的生产”，即延续人类生命的生产，这种生产是通过人们的“生育”来实现的。所谓“交往”，就是指现实的个人或集团在一定历史条件下的彼此联系、相互作用、相互往来的过程。在这个过程中彼此形成的一定关系，就是包括生产关系在内的交往关系，即广泛意义上的社会关系。“生产”和“交往”在社会历史过程中起着十分重要的作用。首先，我们知道，生产是历史发展过程中具有决定意义的因素，是人类社会的现实基础。没有生产，人就不能生存，人类也无法延续。其次，交往的发展程度如何，决定着生产力的发展状况。第三，普通交往的建立还对全面发展的一代新人的成长，具有重大意义。解析： 暂无解析