更多“请阐述夸美纽斯的教育思想及其历史地位。”相关问题
  • 第1题:

    试述夸美纽斯的“泛智”思想的基本涵义及其主要体现。


    参考答案:

    “泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心,也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和。所谓“泛智”,用夸美纽斯的话来说,就是“把一切事物教给一切人类”。它包含着两个方面内容:一是教育内容泛智化,他认为人们所受的教育应当是周全的,要“学会一切现世与来生所必需的事项”。为此,夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系;二是教育对象普及化,即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。
    为此,夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。夸美纽斯的“泛智”思想,反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义,提倡认识世界和发展科学的时代精神,以及反对封建等级教育,实现教育平等的民主要求。


  • 第2题:

    系统阐述绅士教育思想的近代教育家是( )

    A.夸美纽斯
    B.洛克
    C.赫尔巴特
    D.杜威

    答案:B
    解析:

  • 第3题:

    夸美纽斯的教育思想。


    答案:
    解析:
    夸美纽斯是17世纪捷克的伟大教育改革家和教育理论家,是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家。他的代表作《大教学论》的问世,标志着教育学成为独立的学科。他的教育贡献主要体现在教育适应自然原则、泛智教育、普及教育、统一学制、学年制、班级授课制、德育、教育管理、教学原则等思想上。 (1)教育目的与教育作用。夸美纽斯认为教育的宗教目的是为人来世生活做好准备;现实的教育目的是培养具有“学问、德行、虔信”的人。教育的作用是改造社会、建设国家以及发展人的天赋。 (2)教育适应自然原则。这是夸美纽斯教育体系的一条指导原则,一方面,教育应当服从大自然的“普遍秩序”,即客观规律;另一方面,教育要根据人的自然本性和年龄特征进行。教育工作应该是有规律的,教育工作者应该遵守这些规律;既然教育是有规律的,那么我们就应该发现、探明这些规律。 (3)泛智教育、普及教育。夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发,提出了普及教育的思想。泛智思想要求“把一切事物教给一切人”,并且认为“一切儿童都可以教育成人”。夸美纽斯提出要把教育普及给所有儿童,并建立了比较完善的普及教育理论体系。于是,他主张广设泛智学校,由国家普及教育。 (4)统一学制,为了便于管理全国学校,为了使所有儿童都有上学的机会,夸美纽斯主张建立全国统一学制,他把儿童从出生到青年分为四个阶段:婴儿期进入母育学校,儿童期进入国语学校,少年期进入拉丁语学校,青年期进入大学。 (5)学年制和班级授课制。所谓学年制,就是所有公立学校统一招生时间,同时开学与放假,通过考试同时升级。所谓班级授课制,就是把不同年龄、不同知识水平的儿童,分成不同年级,通过班组进行教学。他是最早在理论上确立班级授课制的教育家。 (6)夸美纽斯是首个把教学原则进行归纳总结的人,主要有直观性、自觉自动性、巩固性、量力性、系统性和循序渐进原则。 (7)德育论。夸美纽斯非常重视道德教育,认为德育比智育更重要。他要求把世俗道德的培养从宗教中分离出来,成为一个独立的部分,甚至高于宗教教育。德育要为国家政治服务,关心国家的文化繁荣。 (8)教育管理思想。夸美纽斯认为国家应该重视教育,普遍设立学校。他主张国家设置督学,对全国的教育进行监督,以保证全国教育的统一发展。 综上所述,夸美纽斯基于“泛智”思想,第一次提出了统一的学校体系,打破了封建教育的等级限制,在西方教育发展史上是个重大进步,也是夸美纽斯的巨大贡献。夸美纽斯提倡普及教育思想,教育适应自然原则的提出,充分地显示了他的民主主义和人道主义教育思想。在历史上第一次系统地总结了教学原则,他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验,在一定程度上反映了教学工作的客观性、规律性,具有普遍的指导意义。他论述了教育的作用,试图让所有的人都接受高等教育,制定了学制和班级授课制,编写了教科书,他的很多创举在教育领域都具有开拓意义,尤其在教育理论方面,奠定了近代教育理论的基础。但是他的思想中也存在着一些缺陷,主要是因为认识和时代的局限性,导致其教育思想中带有严重的宗教性,对科学知识的认识也不够准确。但是,整体讲来,夸美纽斯在世界教育史上建立了丰功伟绩。

  • 第4题:

    最早系统阐述科学教育思想,并明确构建教育学体系的是( )。

    A.夸美纽斯
    B.赫尔巴特
    C.康德
    D.杜威

    答案:B
    解析:

  • 第5题:

    简要介绍夸美纽斯的幼儿教育思想和实践。


    答案:
    解析:
    夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家,他的教育思想和教育实践成果如下: (1)“泛爱”主义的教育主张:夸美纽斯认为,“人是造物中最崇高,最完善,最美好的”,人人都有接受教育的可能性。他提出一切城镇乡村的男女儿童,“不论其贫富贵贱,都应该进学校”,这就是其“泛爱”主义的教育主张,这也构成了其普及教育论的基础。
    (2)幼儿教育思想:夸美纽斯依据儿童的年龄特征,设计了一个理想的四级学制。第一级就是婴幼儿期(0—6岁),儿童在“母亲的膝前”即母育学校接受教育。
    (3)教学基本理论:夸美纽斯坚持教育适应自然的原则,要求教育符合儿童的身心发展特点和教学的客观规律。他总结自己多年的教学经验,提出了教学应遵循的几大原则,如直观性原则、循序渐进原则、启发儿童的学习愿望和主动性的原则等。
    (4)班级授课制:夸美纽斯是世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的人。班级授课制的实施极大地提高了教学效率,对教育的发展和普及产生了重大影响。此外,夸美纽斯的教育实践也对后世的儿童教育产生了深远的影响。他编写的《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著,集中体现了其学前教育思想。他认为,每一个家庭都可以成为一所学校,孩子的母亲便是主要教师。他还编写了《世界图解》指导儿童学习,这是历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。
    夸美纽斯对教育的贡献是巨大的,他的幼儿教育主张对于西方幼儿教育的建立具有重要意义。

  • 第6题:

    近代西方第一个全面阐述学制思想的教育家是()

    • A、卢梭 
    • B、夸美纽斯 
    • C、康德 
    • D、赫尔巴特

    正确答案:B

  • 第7题:

    系统地阐述自然主义教育思想的教育家是()

    • A、洛克
    • B、赫尔巴特
    • C、卢梭
    • D、夸美纽斯

    正确答案:C

  • 第8题:

    填空题
    夸美纽斯教育思想的要点主要是()、()

    正确答案: 尊重儿童,师法自然
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    问答题
    简述夸美纽斯的主要教育思想。

    正确答案: (1)教育必须从幼年开始,而且应当适应自然。
    (2)家庭即母育学校。
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    问答题
    请阐述夸美纽斯的教育思想及其历史地位。

    正确答案:
    夸美纽斯是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家,是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家。他的代表作《大教学论》的问世,标志着教育学成为独立的学科。
    (1)夸美纽斯教育思想的主要内容
    ①论教育的目的和作用
    a.教育目的。夸美纽斯的教育目的观具有两重性:宗教性的教育目的和现实性的教育目的。从宗教世界观出发,教育的目的是为人的来世生活做准备;从现实性出发,教育目的是使人认识世界上的一切事物,培养和发展人的各种能力、德行和信仰,以便享受现世的幸福,并为永生做好准备;
    b.教育作用。夸美纽斯首先把教育看作改造社会、建设国家的手段。这一见解是有意义的,但是他把教育当作“人类得救”的主要手段,则又过分夸大了教育的作用;其次,他认为教育对人的发展具有重要作用。在他看来,人都是有一定天赋的,而这些天赋发展得如何,关键在于教育。
    ②论教育适应自然的原则
    a.教育适应自然内涵。包括两个方面:一是教育要适应大自然的规律,教育必须遵循自然界的普遍规律;二是教育要适应儿童的自然本性和年龄特征,适应儿童本身的“自然”,即儿童身心的特点;
    b.教育适应自然原则的中心思想。教育应当服从“普遍秩序”,即客观规律,实际上有两层意思:一是教育工作有规律可循,教育者应当遵循;二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。
    ③论教育的“泛智”原则
    “泛智”思想是夸美纽斯教育体系又一指导原则,也是其教育理论的核心,是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。“泛智”,就是“把一切事物教给一切人类”。它包含着两个方面内容:
    a.教育内容泛智化。夸美纽斯对几乎以《圣经》为唯一教育内容的旧教育极为不满,指出在那些学校学习的学生都没有受到周全的教育。他认为人们所受的教育应当是周全的,要“学会一切现世与来生所必需的事项”;
    b.教育对象普及化。夸美纽斯指责当时的学校只是为富人、贵人设立的,穷人、贱人被排斥在校门之外。他要求学校向全体人们敞开大门,不论富贵贫贱,一切男女青年都应进学校。
    ④论教学原则
    夸美纽斯依据自然适应性原则,详细地论述了教学过程中应遵循的规则。主要是以下几个方面:
    a.直观性原则。夸美纽斯认定这是教学工作的一条“金科玉律”,是一切教学的基础。夸美纽斯的重大功绩在于他第一次赋予直观教学以感觉论的理论基础,并详细阐述了它的重要性和具体方法,这不仅对当时的死记硬背、文字说教的经院主义教育来说,有着巨大的革新意义,而且对教学理论的发展,也有着深远的历史影响;
    b.激发学生求知欲原则。夸美纽斯认为求知的欲望是人的天然倾向,是人的自然本性。因此,在传授知识之前,父母、教师、学校和国家必须采取一切可能的方式激发孩子们的求知欲,引导他们自觉自愿地学习。这是针对当时的学校普遍存在“强迫孩子们去学校学习功课的现象提出来的”;
    c.巩固性原则。夸美纽斯指责当时学校没给学生以巩固的知识,为了使学生真正掌握知识,夸美纽斯强调,首先应教给学生真正有用的科目,有价值的知识;其次要循序渐进,真正打好基础;
    d.量力性原则。夸美纽斯反对经院主义教学的强迫性和不考虑学生的接受能力,从教育适应自然的原则出发,在教育史上首次提出量力性原则,对后世影响很大,反对给学生太大负担,击中时弊;
    e.系统性和循序渐进原则。夸美纽斯要求教学工作要依据儿童的年龄特点和理解能力,循序渐进地进行,循序渐进是与系统性紧密联系的。他认为教学必须按照一定的秩序和阶段逐渐发展,给予学生系统的、有联系的知识。
    ⑤论道德教育
    a.培养德行是学校的主要任务之一,比智育更重要。他突破了西方传统的将道德教育和宗教教育合二为一的模式,以功利主义和人文主义为理论基础,把世俗道德的培养从宗教教育中分离出来,提出伦理道德要为政治和国家繁荣服务,并要关心国家文化的繁荣;
    b.在道德教育内容上,夸美纽斯把智慧、勇敢、节制、公正四种品德称为主要的或基本的德行,所以也是道德教育的主要内容,还提出劳动教育也是道德教育的范畴;
    c.在道德教育方法上,他主张要尽早开始正面教育;从行动中养成道德行为的习惯;榜样的作用;教诲与规则;择友的重要作用;纪律。
    ⑥论学年制和班级授课制
    a.学年制。夸美纽斯制定了统一的学年制,所谓学年制,就是所有公立学校在一年之中只招一次学生,秋季始业、同时开学、同时放假。一学年分四个学季,四次节假日,学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年终了时,通过考试同时升级,用班级授课来代替个别教学;
    b.班级授课制。夸美纽斯是班级授课制理论的创立者,具体做法是把全校的学生按照年龄和程度分成班级,作为教学的组织单元,每个班级有一个教室,每个班级有一个教师同时对全班学生进行教学。每个班级又分成许多小组,每组10人,并选出一名学生为“十人长”,还认为一个教师可以同时教几百名学生。
    ⑦建立全国统一学制
    夸美纽斯在教育上的重要贡献还在于主张建立全国统一的学制。他把儿童从出生到青年分为四个阶段,每个阶段六年,设有与之相适应的学校。
    a.0~6岁——婴儿期——母育学校;
    b.6~12岁——儿童期——国语学校;
    c.12~18岁——少年期——拉丁语学校;
    d.18~24岁——青年期——大学与旅行。
    (2)夸美纽斯教育思想的历史地位
    夸美纽斯是一位伟大的教育理论家和实践家,《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学著作,《母育学校》可以说是西方教育史上的第一本学前教育学著作,对学前教育做了开创性的研究。其贡献具体表现在:
    ①教育适应自然原则和教育的泛智原则是夸美纽斯在教育史上的重要贡献,对后人教育经验和教育理论的发展产生了很大影响。
    ②夸美纽斯依据自然适应性原则,详细地论述了教学过程中应遵循的规则,在总结前人经验基础上,第一个提出较为完整的教学原则体系,为改革教学做出了重大贡献,在世界教育史上建立了功绩。
    ③夸美纽斯基于“泛智”思想,第一次提出了统一的学校体系,打破了封建教育的等级限制,在西方教育发展史上是个重大进步。
    ④夸美纽斯关于学年制和班级授课制的许多意见还是粗糙的,其中也有不少片面性的地方,但他总结了教育实践中的宝贵经验,给予理论上的论述,从而大大加强了学校工作的计划性,提高了工作效率。它反映了教育工作的客观规律,符合近代学校教育,特别是普及教育发展的需要,因而被后人广泛采用,夸美纽斯在世界教育史上建立了不朽的功绩。
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    简述夸美纽斯在教育史上的贡献和地位?

    正确答案: 夸美纽斯是一位伟大的教育理论家和实践家,同时也是一位伟大的教育改革家。他的历史地位和贡献主要表现为:
    (1)首次提出系统的学校制度和普及初等教育的民主要求。
    (2)建立了广泛的课程体系,编写了优秀的教科书。
    (3)系统地总结并创立了一整套学校的工作制度,特别是实施集体教学的班级授课制度。
    (4)详细研究了教学工作所应遵循的原则、规则,并试图建立分科的教学方法。其中,教学理论部分成为教育史上的宝贵财富。
    (5)他对学前教育的研究就有开创性,他撰写的《母育学校》被认为是西方教育史上的第一本学前教育学。
    (6)《大教学论》的问世,使教育学从以往的哲学、社会学等论述中分化出来,成为一门独立的科学,夸美纽斯本人也被尊崇为教育史上的“哥白尼”。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    论述夸美纽斯论学前教育的内容及历史地位。

    正确答案: (1)论学前教育儿童的健康教育。夸美纽斯十分重视幼儿的体育。他恳切的地要求每一位母亲应该首先关心的是保证幼儿的身体健康。保证幼儿的身体健康就要从儿童出生之前坐骑。
    (2)论学前儿童的智育和德育夸美纽斯在重视幼儿体育的同时,还强调发展幼儿智力的重要性。这与他的“泛智论”思想紧密相连。关于幼儿初步智力教育的内容,夸美纽斯把它规定为3个方面:帮助幼儿通过感官积累对外部世界(自然界、人类社会和家庭生活方面)的初步观念;发展语言能力;训练手的初步技能。此外,夸美纽斯也要求幼儿学习“教义问答”和唱赞美诗,在对幼儿进行智育的同时还要进行德育。
    (3)论学前教育的教育方法。在初步智力教育上,最有效的方法是让幼儿通过自己的感官去认识外部世界。还具体建议运用故事和语言来发展幼儿的智力。关于游戏,夸美纽斯认为,游戏不仅有益于儿童的审议的健康,而且有助于发展肢体活动能力和智力的灵活性。在发展幼儿语言方面,夸美纽斯要求从一开始就应主义使幼儿发音清楚,帮助幼儿清晰地读出字母、音节和词,而且一旦开始说话就要注意纠正模糊的喉音。此外,夸美纽斯认为,父母或成人要以身作则,身教胜于言教在幼儿教育中更显重要。
    (4)论幼儿入学前的准备工作。夸美纽斯要求父母必须认真做好幼儿入学前的准备工作,鼓励他上学。还告诫父母,千万不应用学校和教师来恐吓儿童。
    夸美纽斯在论述幼儿教育时,不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果,而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上,把幼儿教育建立在一定的科学基础上。这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础,标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。


    答案:
    解析:
    “教育适应自然”的思想:(1)人是自然的一部分,人都有相同的自然性,都应受到同样的教育;(2)强调教育要遵循人的自然发展规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”,而不是仅强调宗教教育。

  • 第14题:

    论述夸美纽斯教育思想及对当今教育实践的作用。


    答案:
    解析:
    夸美纽斯是17世纪捷克的伟大教育改革家和教育理论家,是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家。他的代表作《大教学论》的问世,标志着教育学成为独立的学科。他的教育贡献主要体现在教育适应自然原则、泛智教育、普及教育、统一学制、学年制、班级授课制、德育、教育管理、教学原则等思想上。 (1)教育目的与教育作用。夸美纽斯认为教育的宗教目的是为人来世生活做好准备;现实的教育目的是培养具有“学问、德行、虔信”的人。教育的作用是改造社会、建设国家以及发展人的天赋。 (2)教育适应自然原则。这是夸美纽斯教育体系的一条指导原则,一方面,教育应当服从大自然的“普遍秩序”,即客观规律;另一方面,教育要根据人的自然本性和年龄特征进行。教育工作应该是有规律的,教育工作者应该遵守这些规律;既然教育是有规律的,那么我们就应该发现、探明这些规律。 (3)泛智教育、普及教育。夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发,提出了普及教育的思想。泛智思想要求“把一切事物教给一切人”,并且认为“一切儿童都可以教育成人”。夸美纽斯提出要把教育普及给所有儿童,并建立了比较完善的普及教育理论体系。于是,他主张广设泛智学校,由国家普及教育。 (4)统一学制,为了便于管理全国学校,为了使所有儿童都有上学的机会,夸美纽斯主张建立全国统一学制,他把儿童从出生到青年分为四个阶段:婴儿期进入母育学校,儿童期进入国语学校,少年期进入拉丁语学校,青年期进入大学。 (5)学年制和班级授课制。所谓学年制,就是所有公立学校统一招生时间,同时开学与放假,通过考试同时升级。所谓班级授课制,就是把不同年龄、不同知识水平的儿童,分成不同年级,通过班组进行教学。他是最早在理论上确立班级授课制的教育家。 (6)夸美纽斯是首个把教学原则进行归纳总结的人,主要有直观性、自觉自动性、巩固性、量力性、系统性和循序渐进原则。 (7)德育论。夸美纽斯非常重视道德教育,认为德育比智育更重要。他要求把世俗道德的培养从宗教中分离出来,成为一个独立的部分,甚至高于宗教教育。德育要为国家政治服务,关心国家的文化繁荣。 (8)教育管理思想。夸美纽斯认为国家应该重视教育,普遍设立学校。他主张国家设置督学,对全国的教育进行监督,以保证全国教育的统一发展。 综上所述,夸美纽斯基于“泛智”思想,第一次提出了统一的学校体系,打破了封建教育的等级限制,在西方教育发展史上是个重大进步,也是夸美纽斯的巨大贡献。夸美纽斯提倡普及教育思想,教育适应自然原则的提出,充分地显示了他的民主主义和人道主义教育思想。在历史上第一次系统地总结了教学原则,他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验,在一定程度上反映了教学工作的客观性、规律性,具有普遍的指导意义。他论述了教育的作用,试图让所有的人都接受高等教育,制定了学制和班级授课制,编写了教科书,他的很多创举在教育领域都具有开拓意义,尤其在教育理论方面,奠定了近代教育理论的基础。但是他的思想中也存在着一些缺陷,主要是因为认识和时代的局限性,导致其教育思想中带有严重的宗教性,对科学知识的认识也不够准确。但是,整体讲来,夸美纽斯在世界教育史上建立了丰功伟绩。

  • 第15题:

    夸美纽斯的泛智思想及其现实意义。


    答案:
    解析:
    17世纪,捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想,主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然,提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。所谓“泛智”,用夸美纽斯的话来说,就是“把一切事物教给一切人类”。它包含着两个方面内容:一是教育内容泛智化,夸美纽斯对几乎以《圣经》为唯一教育内容的旧教育极为不满,指出在那些学校学习的学生都没有受到周全的教育。他认为人们所受的教育应当是周全的,要“学会一切现世与来生所必需的事项”,即百科全书式的知识,从而“懂得科学,纯于德行,习于虔敬”;二是教育对象普及化,夸美纽斯指责当时的学校只是为富人、贵人设立的,穷人、贱人被排斥在校门之外。他要求学校向全体人们敞开大门,不论富贵贫贱,一切男女青年都应进学校。夸美纽斯的“泛智”思想,反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义,提倡认识世界和发展科学的时代精神,以及广泛普及教育的民主要求,具有极大的进步意义。通过普及教育,特别是义务教育来提高全民族的素质,是促进我国社会生产力发展的决定因素,是我国现代化建设的迫切需要。日本教育界人士称,他们成功的经验就在于扎扎实实地抓了普及义务教育。社会的进步是通过人的素质的提高而实现的,因而提高人的素质是推进社会进步的关键,这就要求我们必须将义务教育落到实处。要加强教育法制观念,做到有法可依、有法必依、执法必严,切实实施《中华人民共和国义务教育法》等有关教育法规。要增加教育投入,实行多渠道筹资办学,让全社会的人都来关心教育的发展。

  • 第16题:

    论述夸美纽斯在教育史上的地位。


    答案:
    解析:
    夸美纽斯是17世纪捷克伟大的民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者。主要著作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。其在教育史上的地位,主要表现在他以下教育成就上:(1)论教育目的和作用①在教育目的上他对教育目的的看法是矛盾的,从宗教世界观出发,认为世间的生活只是“永生”的一-种准备,因此,教育目的也应是使人为来世生活做好准备。但另- -方面,在他的《大教学论》等著作中又透着现实性的教育目的,认为人既是上帝“最崇高、最完善、最美好”的创造物,人就应该成为理性的动物,要主宰万物,并利用万物来过好现实生活。②在教育作用上他把教育看作改造社会、建设国家的手段,强调教育对于改造社会、建设国家的意义,但夸大了教育的作用。他高度评价教育对人的发展的作用,认为人的天赋发展得如何,关键在于教育。(2)论教育适应自然原则这一原则是贯穿他的整个教育体系的一条指导性原则,他认为,在宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”,即普遍规律。因此,人的活动应该遵循这些自然的、普遍的“秩序”或规律,他把遵循这一法则称之为教育适应自然原则。据此把学校划分为四个阶段:母育学校相当于春季;国语学校相当于夏季;拉丁语学校相当于秋季;大学相当于冬季。依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育,是他的适应自然原则的又一个重要内容。这一原则的中心思想是“普遍的秩序”,即客观规律。实际上包含两层意思:①教育工作应该是有规律的,教育工作者应遵循这些规律;②既然教育工作是有规律的,那么应该努力探明、发现这些规律。他的这-贡献使以往零散的教育经验加以理论化,引导人们注意遵循教育规律,使教学理论从神学的束缚中解放出来,给人们以教育思想的解放。(3)论普及教育和统一学制从他的民主主义“泛智”思想出发,提出了普及教育思想,要求“把一切知识教给一切人”,这一主张无疑是进步的。为了使国家便于管理全国学校,为了使所有的儿童都有上学的机会,提出这一主张。他把一个人从诞生到成年分为四个时期:婴儿期(1~6岁)、儿童期(6~12 岁)、少年期(12~18 岁)、青年期(18~24 岁),并主张按这种年龄分期设立相应的学校。(4)论学年制和班级授课制他在《泛智学校》中根据学年制度,各年级应在同- -时间开学和放假:每年招生一一次,学生同时入学,以便使全班学生的学习进度一致, 学年结束时,经过考试,同年级学生同时升级。他还强调学校工作要有计划。中世纪学习的教学组织工作十分松散,为改变这种状况,他总结各教派实行班级授课制的初步经验,提出全面系统的论述班级授课制。他主张把全校的学生按照年龄和程度分成班级,作为教学的组织单元,每个班级有一个教室,以免妨碍其他的班级。每个班级有一个教师同时对全班学生进行教学,又分成许多小组,每组10人,选出一个组长,帮助教师管理小组同学。采用这一教学组织形式, 扩大了教育对象,提高教学效率,促进学生集体的形成,也为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。(5)论教学原则他的有关教学原则主要有:直观性原则、激发学生求知欲望原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则。其中他将直观性原则视为教育中的金科玉律。(6)论道德教育①他的道德教育理论突破了宗教教育的模式,把世俗道德培养从宗教教育中分离出来,成为独立的部分;②在道德教育的理论基础上,他也突破了宗教教育的束缚,不以基督教教义为理论基础,而是以功利主义和人文主,义为理论基础;③在道德教育内容上,他把勇敢、智慧、节制、公正,还有劳动教育作为内容;④德育方法上,采用正面教育、养成道德行为习惯、榜样、教诲与规则、择友等方法。(7)教育管理思想认为国家应重视教育,拥有管理教育的最高权力。因此,应设置督学,对全国进行监督。督学的职责是对教育管理者进行培训、对各级学校人员进行管理、检查学校教学工作、监督各级学校规章制度的执行、对家长和监护人员加以指导。他是外国教育史上最早提倡设置督学的教育家。

  • 第17题:

    论述夸美纽斯论学前教育的内容及历史地位。


    正确答案: (1)论学前教育儿童的健康教育。夸美纽斯十分重视幼儿的体育。他恳切的地要求每一位母亲应该首先关心的是保证幼儿的身体健康。保证幼儿的身体健康就要从儿童出生之前坐骑。
    (2)论学前儿童的智育和德育夸美纽斯在重视幼儿体育的同时,还强调发展幼儿智力的重要性。这与他的“泛智论”思想紧密相连。关于幼儿初步智力教育的内容,夸美纽斯把它规定为3个方面:帮助幼儿通过感官积累对外部世界(自然界、人类社会和家庭生活方面)的初步观念;发展语言能力;训练手的初步技能。此外,夸美纽斯也要求幼儿学习“教义问答”和唱赞美诗,在对幼儿进行智育的同时还要进行德育。
    (3)论学前教育的教育方法。在初步智力教育上,最有效的方法是让幼儿通过自己的感官去认识外部世界。还具体建议运用故事和语言来发展幼儿的智力。关于游戏,夸美纽斯认为,游戏不仅有益于儿童的审议的健康,而且有助于发展肢体活动能力和智力的灵活性。在发展幼儿语言方面,夸美纽斯要求从一开始就应主义使幼儿发音清楚,帮助幼儿清晰地读出字母、音节和词,而且一旦开始说话就要注意纠正模糊的喉音。此外,夸美纽斯认为,父母或成人要以身作则,身教胜于言教在幼儿教育中更显重要。
    (4)论幼儿入学前的准备工作。夸美纽斯要求父母必须认真做好幼儿入学前的准备工作,鼓励他上学。还告诫父母,千万不应用学校和教师来恐吓儿童。
    夸美纽斯在论述幼儿教育时,不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果,而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上,把幼儿教育建立在一定的科学基础上。这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础,标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

  • 第18题:

    评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位。


    正确答案:(1)夸美纽斯的幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。
    (2)标志着西方学前教育研究,从神学化向人本化的方向转变。

  • 第19题:

    关于夸美纽斯的学校制度思想的内容和意义,下列说法正确的有()

    • A、夸美纽斯认为人文主义学校的本质是“智慧”的工场
    • B、夸美纽斯认为学校设置所需的经费应由国家和政府来承担
    • C、夸美纽斯是西方第一个全面阐述“学制”的教育家
    • D、夸美纽斯认为学校设置应该讲求校园美化
    • E、夸美纽斯的《创建纪律严明的学校的准则》是最早的、全面的近代学校管理的条例

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第20题:

    问答题
    论述夸美纽斯在教育史上的地位。

    正确答案: 1)继承16世纪宗教改革时期各新旧教派教育管理思想和实践经验,提出了独创的管理思想,主张国家设督学来管理学校教育,建立统一的学校和学年制度,从理论上阐述班级授课制,制定学校管理的各项规章制度,对教学管理学得形成做了有益贡献,在教育管理思想史上占有一席之地。
    2)是一位伟大的教育理论家和实践家,同时又是一位多产的教育著作家。《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学,反映了教育之一复杂社会现象的某些属性和关系的概念和范畴,是教育学的理论化水平有了一定程度的提高。
    3)对学前教育的研究室开创性的,撰写的《母育学校》可以说是西方教育史上的第一本学前教育学。
    4)是一位伟大的教育改革家,在教育基本观念,教育目的,教育内容和教育方法以及教育管理方面上提出了许多创新的思想,并在自己的教育活动中加以实践。他的影响是世界性的。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    单选题
    系统地阐述自然主义教育思想的教育家是()
    A

    洛克

    B

    赫尔巴特

    C

    卢梭

    D

    夸美纽斯


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    单选题
    近代西方第一个全面阐述学制思想的教育家是()
    A

    卢梭 

    B

    夸美纽斯 

    C

    康德 

    D

    赫尔巴特


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位。

    正确答案: (1)夸美纽斯的幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。
    (2)标志着西方学前教育研究,从神学化向人本化的方向转变。
    解析: 暂无解析