简述打击乐的整体教学法

设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多种学科的知识集中起来，提供设计的需要。

领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法在设计具体的教学步骤时，首先从整体出发，建立概念，然后再回到基础部分的“整体—部分—整体”。这种教学效果明显好于“简单—复杂”的传统教学。故本题选B。

（1) “习行”教学法的主要内涵。颜元所说的"习行”教学法，强调在教学过程要联系实际，要坚持练习和躬行实践，认为只有如此，学得的知识才是真正有用的。所以，他认为不和自己的躬行实践相结合的知识是无用的。“心中醒，口中说， 纸上作，不从身上习过，皆无用也。” (2) “习行”教学法的具体主张。主要包括： 颜元以"因行得知”和“学问以用而见其得失”的知识论为基础，在教学方法上注重 "习行”，这与传统的“主静” “闭门读书” 的教育方法相对立；从“经世致用”的观点出发，阐述其注重“习行”的教学方法的主张。他认为，人们获得知识的目的完全在于 “实行”"实用”，在于帮助人们“办天下事 (3)强调“习行”并不排斥通过读和讲学 习书本知识。颜元认为，通过读书获得知| 识，"乃致知中一事”，但“将学全看在读 上”，“专为之则浮学”。讲说也不能废除，但不可脱离实际空讲。

演示教学法包括示范与演示。示范的目的主要是行为的展示和模仿。演示的目的是为了使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好地理解各种原理、法则的正确性。示范需要学生的模仿，而演示不一定需要。
运用示范演示法时应该注意：示范是主，讲述为宾，不宜喧宾夺主，过多、冗余的讲述会遮盖和抵消示范的作用。

这里考查的是沙塔洛夫教学法的定义。
在国内外教学改革中，有代表性的教学方法还有两处需要注意：
第一，洛扎诺夫法，又称为启发式外语教学法。
第二，合作教学法。提出者是苏联教育家阿莫纳什维利，该内容易考选择题。

探究式教学法的基本步骤： ①确定主题，可通过创设情境等让学生确定探究的主题；
②制订方案，学生根据主题特点，综合各个因素，制订探究方案；
③收集资料，学生收集相关探究资料；
④提出假设，使学生根据资料等提出假设，进行探究；
⑤得出结论，在教师点拨下学生通过讨论、分析、验证等方法，得出结论；
⑥迁移运用，利用该类问题的解决方法解决类似问题。