更多“简述教育哲学的价值。”相关问题
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第1题：
简述游戏的教育价值。答案：解析：游戏的价值有以下几点： (1)游戏促进幼儿身体发展
①促进儿童身体的生长发育；
②发展儿童的基本动作和技能；
③增强儿童对外界环境变化的适应能力；
④有利于儿童的身心健康。
(2)游戏促进幼儿智力发展
①游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识；
②游戏促进儿童语言的发展；
③游戏促进儿童想象力的发展；
④游戏促进儿童思维能力的发展；
⑤游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。
(3)游戏促进幼儿社会性发展
①游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力；
②游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人；
③游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力；
④游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质；
⑤游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。
4．游戏促进幼儿情感发展
①游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验；
②游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心；
③游戏中的审美活动发展了儿童的美感；
④游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。
总之，游戏可以促进幼儿的身心各方面的发展，有利于幼儿的健康成长。 -
第2题：
简述哲学与教育哲学的关系。
正确答案: 第一，从教育哲学所处的地位来看，它是介于哲学与教育实践活动之间的一门理论学科。
第二，从教育哲学与一般哲学的区别和联系上看，教育哲学是哲学的应用学科。
第三，从教育哲学与其他哲学分支学科的地位比较来看，教育哲学是地地道道的实践哲学。 -
第3题：
如何理解教育哲学的价值危机？
正确答案:中外教育哲学在其百余年的发展过程中，其价值性不断受到质疑。在学术界，人们对教育哲学的质疑主要有：教育哲学的存在是否必要；教育哲学的研究是否有哲学性；教育哲学与“教育学”或“教育原理”有何区别。来自实践界的质疑主要是：教育哲学忽视或远离教育实践的需要，现实针对性和实践性不强；教育哲学著作的语言太抽象、难懂，可读性差；教育哲学在教育改革中没有发挥积极的建设性作用。对于这些质疑，教育哲学家必须作出清晰的回答，对自己教学和研究的价值进行公开的、充分的、合理的辩护。 -
第4题：
杜威在其教育哲学中，提出了（）的区分问题，这种主张在教育哲学中影响较大。
- A、唯心主义与唯物主义
- B、内在价值和工具价值
- C、客观价值与主观价值
- D、绝对价值与相对价值
正确答案:B -
第5题：
“教育本身也是一种价值活动”出自陈迺臣博士的（）
- A、《教育研究》
- B、《教育哲学》
- C、《现代教育基础》
- D、《外国教育史》
正确答案:B -
第6题：
从哲学意义上简述价值的内涵及其特征
正确答案:哲学上的“价值”是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴，是指具有
特定属性的客体对于主体需要的意义。价值的特性：
①价值具有客观性。价值关系的各个环节都是客观的。
②价值具有主体性。价值的特点表现或反映着主体性的内容。
③价值具有社会历史性。人们的需要、实践以及需要满足的形式都表现出了社会性和历史性，这就决定了价值的社会历史性的特点。
④价值具有多维性。每一主体的价值关系都具有多维性或全面性。 -
第7题：
简述教育目的与教育价值功能的区别与联系。
正确答案:教育目的首先是一定的教育价值取向的体现，不同的时代以及不同的阶段、社会阶层有不同的教育价值取向。但是教育目的的确定却并非只是一种主观性的过程，它必须反映社会发展的客观要求，考虑教育对象的身心实际，也必须对教育的实际功能有一个客观的估价做基础。教育的价值取向反映想要教育干什么的问题，而教育目的则是审视教育的若干客观条件基础上对想要教育干什么所做的具有现实性的回答。教育功能属于教育能够干什么的问题，实指教育能够发挥的客观作用。教育目的既要考虑教育本身的功能，又必须在此基础上考虑教育的价值取向或理想。 -
第8题：
问答题简述教育哲学与教育科学的关系。正确答案： 哲学与科学的关系：
联系：总体上科学的发展丰富着哲学，哲学又在更高的层次上反思着科学，指导着科学的发展。
区别：第一，从研究对象看；
第二，从研究方法看；
第三，从其社会功能上看。
教育哲学与教育科学的关系：
1、教育哲学和教育科学都是人们认识教育的两种方式；
2、所属范畴不同。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述教育哲学的定义。正确答案： 用哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本论理问题。解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述教育哲学的价值。正确答案： （1）帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性。
（2）引导教育者反思自己的教育生活。
（3）检验和引导公众的教育观念。
（4）对教育政策进行理性的分析。
（5）促使教育学者对教育知识的批判与反思。
（6）为多学科知识的交流和对话提供一个思想平台。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题面对新的社会历史发展阶段，应如何全面理解教育哲学的价值？正确答案： （1）帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性；
（2）引导教育者反思自己的教育生活；
（3）检验和引导公众的教育观念；
（4）对教育政策进行理性的分析；
（5）促进教育学者对教育知识的批判与反思；
（6）为多学科知识的交流与对话提供一个思想平台。解析： 暂无解析 -
第13题：
美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。
A对
B错
对
略 -
第14题：
面对新的社会历史发展阶段，应如何全面理解教育哲学的价值？
正确答案: （1）帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性；
（2）引导教育者反思自己的教育生活；
（3）检验和引导公众的教育观念；
（4）对教育政策进行理性的分析；
（5）促进教育学者对教育知识的批判与反思；
（6）为多学科知识的交流与对话提供一个思想平台。 -
第15题：
简述教育哲学与教育科学的关系。
正确答案: 哲学与科学的关系：
联系：总体上科学的发展丰富着哲学，哲学又在更高的层次上反思着科学，指导着科学的发展。
区别：第一，从研究对象看；
第二，从研究方法看；
第三，从其社会功能上看。
教育哲学与教育科学的关系：
1、教育哲学和教育科学都是人们认识教育的两种方式；
2、所属范畴不同。 -
第16题：
教育管理价值论认为管理是行动哲学，它部分是艺术，部分是科学。
正确答案:正确 -
第17题：
美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。
正确答案:正确 -
第18题：
简述教育哲学的特点。
正确答案:①理想性；
②高深性；
③普遍性；
④批判性。 -
第19题：
问答题如何理解教育哲学的价值危机？正确答案： 中外教育哲学在其百余年的发展过程中，其价值性不断受到质疑。在学术界，人们对教育哲学的质疑主要有：教育哲学的存在是否必要；教育哲学的研究是否有哲学性；教育哲学与“教育学”或“教育原理”有何区别。来自实践界的质疑主要是：教育哲学忽视或远离教育实践的需要，现实针对性和实践性不强；教育哲学著作的语言太抽象、难懂，可读性差；教育哲学在教育改革中没有发挥积极的建设性作用。对于这些质疑，教育哲学家必须作出清晰的回答，对自己教学和研究的价值进行公开的、充分的、合理的辩护。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题从哲学意义上简述价值的内涵及其特征正确答案： 哲学上的“价值”是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴，是指具有
特定属性的客体对于主体需要的意义。价值的特性：
①价值具有客观性。价值关系的各个环节都是客观的。
②价值具有主体性。价值的特点表现或反映着主体性的内容。
③价值具有社会历史性。人们的需要、实践以及需要满足的形式都表现出了社会性和历史性，这就决定了价值的社会历史性的特点。
④价值具有多维性。每一主体的价值关系都具有多维性或全面性。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述教育哲学的基本任务。正确答案： 1.对教育理论与实践中的一些根本问题，从哲学的高度，即从方法论的高度给以理论上的阐明；
2.对教育史上和当前教育实际中有争议的问题，作出科学的分析和评论；
3.根据教育发展的趋势和新的技术革命的要求，对教育中提出的新课题作出回答，对未来的教育作出科学的预测。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述哲学与教育哲学的关系。正确答案： 第一，从教育哲学所处的地位来看，它是介于哲学与教育实践活动之间的一门理论学科。
第二，从教育哲学与一般哲学的区别和联系上看，教育哲学是哲学的应用学科。
第三，从教育哲学与其他哲学分支学科的地位比较来看，教育哲学是地地道道的实践哲学。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题“教育本身也是一种价值活动”出自陈迺臣博士的（）A《教育研究》
B《教育哲学》
C《现代教育基础》
D《外国教育史》
正确答案： D解析： 暂无解析