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  • 第1题:

    从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:()。

    A、国家课程

    B、综合课程

    C、地方课程

    D、校本课程


    正确答案:ACD

  • 第2题:

    为什么要开发语文地方课程和语文校本课程?
    校本课程也称学校本位课程,是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由地方教育行政部门或其授权的教育部门在一定的教育思想和课程理念的指导下,依据当地的政治、经济、文化、民族等需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适用性方面,有着重要价值。地方课程是一个课程管理概念,是相对于国家课程和校本课程而言的,是宏观课程结构中的重要组成部分。从地方课程与国家课程和校本课程的关系来看,一方面,地方课程既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化,又是对国家课程的补充;另一方面,地方课程是研制校本课程的重要依据,校本课程不能完全脱离地方课程资源和社区发展实际来体现学校特色,它需要将地方课程具体化。因而可以说,地方课程是沟通国家课程与校本课程的桥梁。从课程与学生、社会的关系来看,地方课程也是联系学生与社会的纽带。密切学生与社会实际和社会生活的联系是地方课程的重要功能。
    校本课程又称学校本位课程,是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对学校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程也是一个课程管理概念,是相对于国家课程和地方课程而言的,是国家课程计划中不可或缺的组成部分。2001年6月印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》更明确提出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适用性。”这意味着校本课程开发正式成为我国课程体系中的一部分。

  • 第3题:

    从1999年开始,我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。


    正确答案:正确

  • 第4题:

    校本课程亦称(),是以学校为基础而开发的课程。

    • A、课程
    • B、学校课程
    • C、地方课程
    • D、课时

    正确答案:B

  • 第5题:

    从课程设计、开发、管理的角度进行分类,可将学校课程分为()、地方课程和校本课程。


    正确答案:国家课程

  • 第6题:

    从课程开发主体的角度看,主要有()等几个层次。

    • A、地方课程开发
    • B、国家课程开发
    • C、师本课程开发
    • D、校本课程开发

    正确答案:A,B,D

  • 第7题:

    将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是()。

    • A、课程开发者
    • B、课程任务
    • C、课程目标
    • D、课程内容

    正确答案:A

  • 第8题:

    多选题
    学校在课程开发中的任务有()
    A

    执行国家课程和地方课程

    B

    结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程

    C

    学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题


    正确答案: B,A
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    问答题
    为什么要开发语文地方课程和语文校本课程?

    正确答案: 校本课程也称学校本位课程,是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由地方教育行政部门或其授权的教育部门在一定的教育思想和课程理念的指导下,依据当地的政治、经济、文化、民族等需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适用性方面,有着重要价值。地方课程是一个课程管理概念,是相对于国家课程和校本课程而言的,是宏观课程结构中的重要组成部分。从地方课程与国家课程和校本课程的关系来看,一方面,地方课程既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化,又是对国家课程的补充;另一方面,地方课程是研制校本课程的重要依据,校本课程不能完全脱离地方课程资源和社区发展实际来体现学校特色,它需要将地方课程具体化。因而可以说,地方课程是沟通国家课程与校本课程的桥梁。从课程与学生、社会的关系来看,地方课程也是联系学生与社会的纽带。密切学生与社会实际和社会生活的联系是地方课程的重要功能。
    校本课程又称学校本位课程,是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对学校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程也是一个课程管理概念,是相对于国家课程和地方课程而言的,是国家课程计划中不可或缺的组成部分。2001年6月印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》更明确提出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适用性。”这意味着校本课程开发正式成为我国课程体系中的一部分。
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    判断题
    在开发地方课程资源时,应突显地方课程资源的特色,促进学生的发展。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    填空题
    校本课程的开发主要依据国家教育方针,国家或地方课程计划、()、()、而开发的学校课程资源。

    正确答案: 学校教育哲学、学生需求评估
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    多选题
    从课程开发主体的角度看,主要有()等几个层次。
    A

    地方课程开发

    B

    国家课程开发

    C

    师本课程开发

    D

    校本课程开发


    正确答案: A,D
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    从课程开发主体来看,课程可以分为( )

    A.国家课程
    B.地方课程
    C.社会课程
    D.校本课程

    答案:A,B,D
    解析:
    从课程设计、开发和管理的主体来看,课程分为国家课程、地方课程与校本课程。

  • 第14题:

    如何开发地方课程和校本课程?


    正确答案: 由于教材一直是我国学校教育的主要课程资源,以至于人们常常误认为教材就是唯一的课程资源,甚至就是课程本身,所以开发地方课程和校本课程的时候就自然联想到编教材、印教材和发教材。其次,这是对于地方课程和校本课程开发的一种狭隘的理解,甚至是一种误解。 开发地方课程和校本课程并不仅仅在于编写教材,或者说主要不是编写学生统一使用的、人手一本的教材,特别是有些地方及学校编写教材的条件还不够成熟,无论是人力、物力还不能达到要求。开发地方课程和学校课程可以从很多方面去考虑,如
    ①强化地方课程和校本课程的阵地建设、组织结构建设、制度建设和队伍建设,如实建好教育科研工作的平台;
    ②学校可以根据师生的特点、教育资源、学校传统以及教育者的办学旨趣来确令学校自己独特的发展方向;
    ③学校原来的有些活动课和选修课,特别是一些兴趣小组活动,本身就体现了校本课程开发的基本理念,是校本课程的表现形态,可以直接归入校本课程;
    ④地方、学校的自然矿产资源等地理环境、历史古迹民风民俗等人文环境、社会团体机构等社会环境,都可以作为地方课程和学校课程资源开发。因此,只要我们善于思考,善于发现,因地制宜,因人制宜,充分发挥地方政府及家长、社会的力量,开发地方课程和学校课程的途径还是很多的。

  • 第15题:

    校本课程的开发主要依据国家教育方针,国家或地方课程计划、()、()、而开发的学校课程资源。


    正确答案:学校教育哲学、学生需求评估

  • 第16题:

    从课程设计、开发、管理的角度进行分类,课程可分为:()、地方课程和学校课程。


    正确答案:国家课程

  • 第17题:

    根据课程开发主体的不同,课程开发可以分为()。

    • A、国家本位的课程开发
    • B、地方本位的课程开发
    • C、学校本位的课程开发
    • D、学科本位的课程开发

    正确答案:A,B,C

  • 第18题:

    学校在课程开发中的任务有()

    • A、执行国家课程和地方课程
    • B、结合本*校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本*校的课程
    • C、学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题

    正确答案:A,B,C

  • 第19题:

    多选题
    根据课程开发主体的不同,课程开发可以分为()。
    A

    国家本位的课程开发

    B

    地方本位的课程开发

    C

    学校本位的课程开发

    D

    学科本位的课程开发


    正确答案: D,A
    解析: 暂无解析

  • 第20题:

    问答题
    如何开发地方课程和校本课程?

    正确答案: 由于教材一直是我国学校教育的主要课程资源,以至于人们常常误认为教材就是唯一的课程资源,甚至就是课程本身,所以开发地方课程和校本课程的时候就自然联想到编教材、印教材和发教材。其次,这是对于地方课程和校本课程开发的一种狭隘的理解,甚至是一种误解。 开发地方课程和校本课程并不仅仅在于编写教材,或者说主要不是编写学生统一使用的、人手一本的教材,特别是有些地方及学校编写教材的条件还不够成熟,无论是人力、物力还不能达到要求。开发地方课程和学校课程可以从很多方面去考虑,如
    ①强化地方课程和校本课程的阵地建设、组织结构建设、制度建设和队伍建设,如实建好教育科研工作的平台;
    ②学校可以根据师生的特点、教育资源、学校传统以及教育者的办学旨趣来确令学校自己独特的发展方向;
    ③学校原来的有些活动课和选修课,特别是一些兴趣小组活动,本身就体现了校本课程开发的基本理念,是校本课程的表现形态,可以直接归入校本课程;
    ④地方、学校的自然矿产资源等地理环境、历史古迹民风民俗等人文环境、社会团体机构等社会环境,都可以作为地方课程和学校课程资源开发。因此,只要我们善于思考,善于发现,因地制宜,因人制宜,充分发挥地方政府及家长、社会的力量,开发地方课程和学校课程的途径还是很多的。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    单选题
    校本课程亦称(),是以学校为基础而开发的课程。
    A

    课程

    B

    学校课程

    C

    地方课程

    D

    课时


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    名词解释题
    地方课程开发

    正确答案: 是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方的政治、经济、文化、民族等发展需要及其对学生发展的特殊需要,充分利用当地教育资源所设计开发的课程。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    填空题
    从课程设计、开发、管理的角度进行分类,课程可分为:()、地方课程和学校课程。

    正确答案: 国家课程
    解析: 暂无解析