对数学材料的形式化的知觉是指一种对题目条件数据进行比较的倾向，即作出（）的解释的能力。

第1题：

第2题：

学习中表现出对材料有整体性的知觉能力，但常常在分析中会忽视细节的数学能力类型可以称之为“综合一概括型”。

第3题：

多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。

• A、数学
• B、语言
• C、知觉动作
• D、抽象思维

第4题：

法国初等学校的数学教学体现出一种民主追求的倾向，主要表现在要求数学教学面向全体儿童，对于学习数学有困难的儿童，教师应该采取措施，对他们进行个别辅导。

第5题：

能力减退感主要指抑郁者自觉做事吃力、难以集中精力做事情，是其对自身能力变化的一种知觉与评价。

第6题：

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

法国初等学校的数学教学体现出一种民主追求的倾向，主要表现在要求数学教学面向全体儿童，对于学习数学有困难的儿童，教师应该采取措施，对他们进行个别辅导。

A对

B错

第14题：

作为小学课程的数学是一种形式化的数学。

第15题：

大数据对人才能力的要求是数学统计能力。

第16题：

错觉是在特定条件下，对客观事物所产生的带有某种倾向的（）知觉。

第17题：

观察是有目的、有计划，比较持久的知觉，是对感知信息（）。

• A、进行统计分析
• B、按自己的想法作出某种估计
• C、按一般人的看法作出某种估计
• D、去伪存真、由表及里地作出某种估计

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：