如何理解矫正教育的功能？

智者不仅在希腊文化史上占有 重要地位，作为西方最早的职业教师，他们 对希腊教育实践和教育思想的发展，同样做 出了重大贡献。 (1) 有教无类，学术自由。 智者云游四方，在各个城邦游走授业。 他们对教授知识的对象要求不多，以钱财而 不以门第作为教学的唯一条件，所需要的就 是能够付得出报酬。这种游走讲学、自由授 业的教育，扩大了教育对象的范围，对促进 城邦之间的文化交流、推动文化知识的大众 化传播和增进社会流动，起到了重要作用。 (2) 确立了培养政治家的教育目的。 智者最关心的是道德问题和政治问题， 并把系统的道德知识和政治知识作为主要的教育内容。这样，不仅丰富了教育内容，而 且提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育。这种教育是奴隶主民主政治 发展到鼎盛时期必然产生的客观需要。 (3) 扩大了教育的内容。 智者适应了时代对辩论、演讲的广泛需 要，抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接 相关的文法、修辞、哲学等科目，并把这些知识传授给他人，因而，既拓展了学术研究 的领域，又扩大了教育内容的范围。西方教 育史上沿用长达千年之久的"七艺”中的前三艺（即文法、修辞学和辩证法），正是由 智者首先确定下来的。 (4) 职业教师的出现使教育开始走向职业化。 智者的出现表明，在希腊职业教师已逐步取代原有的“大众教师”（如诗人、戏剧作家），教育工作已经开始职业化。这对提 高教师的地位、提高教育工作的成效，无疑 具有重要的意义。由于职业教师的出现，教育活动的内容、方法逐渐规范化，这同样有助于教育的进步。 (5) 奠定了希腊教育思想的基础。 智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献尤为突出。正是由于智者的出现，希腊教 育思想才真正成型。这主要表现在，希腊教 育思想所探讨的基本问题，大多已由智者提出，并在不同程度上做了理论的探讨。另一 方面，希腊教育思想中的一些基本范畴、命题、原理，在智者们的言论中也或多或少地涉及了。简言之，在智者的教育思想中，已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。

矫正社会工作针对罪犯的功能与作用主要包括：①监管功能；②矫正功能；③服务功能。