学前教育研究的类型有哪些？
题目
学前教育研究的类型有哪些？
相似考题
参考答案和解析
2）根据研究时间的取向不同而做的划分。横向研究和纵向研究。
3）根据研究对象数量的多少，可将学前教育研究分为个案研究和成组研究。
4）根据收集研究资料的手段不同而做的划分。观察研究、调查研究、实验研究、文献研究和测验研究。
5）根据对资料分析的不同而作的划分。描述性研究、相关研究、比较研究和内容分析。
6）根据研究内容涉及的领域不同而作的划分。个性研究、认知研究、语言研究和课程研究等。
7）根据研究场所的不同而作的划分。实验室研究和生态场域研究。
8）根据研究的理论范式的传统的不同而作的划分。质的研究、定性研究和量的研究。
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第1题：
学前教育的机构有哪些？
①胎儿学校
②托儿所
③幼儿园
④托幼园所一体化
⑤学前班
⑥儿童福利院
⑦SOS国际儿童村
⑧家庭教育
略 -
第2题：
社会调查研究有哪些类型？
根据不同的要素（目的、时序、范围、性质等）社会调查研究可以分为不同的类型。按照目的来划分，可分为描述型研究和解释型研究；依时序可分为横剖研究与纵贯研究；依调查的性质，可分为定性研究和定量研究；依调查对象的范围可分为全面调查和非全面．调查两大类，全面调查即普查，非全面调查则分为抽样调查和个案调查两类。
略 -
第3题：
发展研究的三种类型有哪些？
发展研究主要有三种类型：纵向研究、横切面研究和趋势研究。
（1）纵向研究：是从时间纵深发展过程来考察研究对象。它是在一段时间中进行的，短至几周，长到几年、几十年。进行纵向研究，应特别注意使研究对象尽可能保持原有样本，避免更换被试。
（2）横切面研究：是指在较短时间间距中对不同的对象样本进行观察和测定，从而对各类对象作出总体分析的研究类型。这种研究，便于随时了解人们的学习或工作态度以及其他心理特征。研究的特点是按照职业、职务、性别、年龄、文化程度等因素抽取不同的对象样本，并根据研究目的和要求，对各样本作出相同的观察或测量，然后对结果进行分析和比较。
（3）趋势研究：又称预测研究，它是在有关对象的先前情况和资料的基础上，建立某种预测模型，并在进一步的多次观察与测量中作出检验。
略 -
第4题：
可行性研究有哪些类型？
正确答案: 旅游项目可行性研究的类型包括：
（1）投资机会研究
（2）初步可行性研究
（3）详细可行性研究。 -
第5题：
试述学前教育实验研究的原则有哪些？
正确答案: 1.确定变量关系。
2.取样与分组原则。
3.分组种类。 -
第6题：
学前教育文献研究的优缺点有哪些？
正确答案: （1）优点：
1.能研究不可接近的研究对象：文献研究的最大优点是，能使研究人员对那些不能直接观察或调查访问的前人的教育思想、教育经验等进行文献研究，以分析前人的教育理念，供后人借鉴。
2.研究费用较低，坦白程度高，文献法与调查法、观察法、测量法、实验法等方法相比，不易受研究对象、场地、研究情境等的影响，人们比较愿意在一份文献以文反映并揭露其真实思想。所以文献研究坦白程度高，且文献多集中在图书馆、档案馆高等教育机构等、研究人需专门到教育机构中查阅相关资料，即可获得大量信息，并能着重于文献分析，相对它方法而言，这种方法简便品行，且费用较低。
3.研究过程无被试反应性干扰。资料适合于纵间研究文献法同间接观察法、非参与观察等方法研究过程不受被试反应性干扰。它主要是交的查阅所需课题的有关资料。
（2）缺点：
1.记载偏差。在许多教育文献（包括学前教育文献）中，作者原本不是为研究目的而编写的。编写文献目的不同，可使文献带有偏见，从而造成记载偏差。
2.有选择的保存与难以避免的破损。文献的保存常常带有选择性，凡是符合社会需要或某些人利益的文献则被长期保存下来，反之亦然。此外，教育研究文献多是用纸写的，也会受到自然环境的磨损，难免图书库防虫措施不当、失火、搬迁等诸多原因受到损失，因而造成文献的残缺。
3.抽样偏见。文献资料以文字记载的形式保存资料，但由于每个人所受的教育程度不同，社会政治经济地位的悬殊，使得并非一个人的思想、观点都能以文字形式被记载下来。
4.限于书面语言文献研究主要是通过对书面材料的分析、整理形成研究成果，与观察法、调查法、实验法等方法相比，它不能获得非言语行为的描述，只能在书面材料上下功夫。 -
第7题：
当前学前教育研究尚处较低水平，主要表现在哪些方面？
正确答案: （一）各类型各层次的研究尚处在较低水平
1、对学前教育基本事实的研究仍停留在经验性主观臆断上，大量文章仅泛泛而论，限于空洞发议论，没有采用科学方法在收集事实材料基础上，进行理论思维；
2、在学前基本理论研究方面，理论抽象概括程度低，缺乏内在逻辑联系，研究较零散孤立，不够深入系统。同时理论的具体化程度也不够，难以有效地解释说明教育现象；
3、儿童发展研究未与教育挂钩，往往就事论事，多为个体一般发展规律研究，缺乏对各种教育条件、影响因素的探索，未能关注教育上应该"怎么办"的问题。
（二）迫切需要改进科研方法，更需注重科学态度的端正和学风的改进
1、“轻实验、重思辨”是我们传统的薄弱环节，是长期存在的问题。表现为研究的急功近利倾向，以实用主义态度对待科研，为匆忙发表论文，多仅就一些零星小问题进行研究。
2、应扭转"为研究而研究"的倾向，端正科学态度。
（三）结合国情探讨问题不够，研究的争鸣气氛不足
1、照搬国外现成的做法或者研究，直接拿来作为样本，不考虑国情，缺少可行性分析和全面评价。
2、学前科研领域仍存在权威论断与行政干预，以统一指令的方式推行某种新的教改模式，对不同观点的提出和多种改革的研究探索未能持一种开放心态。
（四）系统深入的协作性研究较为缺乏 -
第8题：
后现代思潮对学前教育研究有什么启示？
正确答案: ①学前教育研究中需要一种反思，批判精神；
②学前教育研究方法的多元化；
③学前教育研究对定性研究的重新审视；
④学前教育研究应在研究者与被研究者之间树立一种对话。 -
第9题：
问答题行动研究的类型有哪些？正确答案： （1）从参与者对自己的行动所作出的反思来看，可分为三类。（阿特莱奇特，1997）①内隐式，②行动中反思；③对行动进行反思。
（2）根据研究参与的成员成分不同，可以分为三类。①合作模式；②支持模式；③独立模式。（3）按照研究的侧重点，行动研究可以归纳为三类。①强调行动研究科学性的研究；②强调研究对教育时间改进的功能；③强调研究的批判性的解放性行动研究。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题下列学前教育研究类型中，具有可实际操作即“拿来就用”特点的是（）A应用研究
B基础研究
C开发研究
D评价研究
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题双晶的成因类型有哪些？研究双晶有什么意义？正确答案： 类型：
（1）生长双晶：在晶体生长过程中形成的双晶。
（2）转变双晶：在同质多像转变及无序-有序转变的过程中所产生的双晶。
（3）机械双晶：晶体受到应力的作用，导致晶格发生均匀滑移，结果使已滑移部分与未滑移部分的晶格间处于双晶的相互取向关系，从而形成的双晶。
意义：
①双晶可作为矿物的鉴定特征之一。
②有的双晶是反映一定成因条件的标志，如自然界矿物机械双晶的出现可以作为地质构造变动的一个标志。
③双晶的存在往往会影响到某些晶体材料的工业利用。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题学前教育观察研究有哪些作用？正确答案： 1、观察是发现问题、提出问题的前提。在学前教育科学领域中尚有许多有待研究的新问题，只要研究者善于洞察、捕捉和思考，“视其所以，观其所由，察其所安”，就能透过现象，发现问题，提出新问题。
2、观察是产生理论假设、验证理论的手段。假设的建立必须有一定的事实材料为根据，或者从某一个已知的科学理论推测出来的，是以真实事实材料为基础，通过科学的观察、实验测定来证明的。
3、观察是提供学前教育现象真实过程的手段。观察就是要对学前教育现象发生发展的具体过程进行细致的系统的记录，收集这些资料，以便于对教育本质规律的探讨。
4、观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。学前教育科学研究面对的是各具形态的被试个体，他们的个性千差万别，为了使研究顺利进行，必须要了解被试的个体差异。
5、观察是解答各种特殊问题的手段。有一些特殊问题使用观察法更为合适。
6、观察是教育评价的手段。教育如何可以通过观察来评价，如何评价教师与学生的关系，评价一种学前教育方法是否有效，评价教师对攻击行为采取的教育措施是否得当等，都可以通过实地观察获得。解析： 暂无解析 -
第13题：
学前教育科学研究的主要内容有哪些？
其主要的内容有：学前教育活动的本质，学前教育和社会发展之间的关系，学前教育和学前儿童身心发展之间的关系，学前教育的任务和目标，学前教育的内容和方法，中外学前教育的历史和现状，学前教育管理，幼儿教师的素质及其培养，幼、小衔接等。
略 -
第14题：
学前教育实验研究的种类有哪些？
1、实验室实验与现场实验
2、前实验、准实验与真实验
略 -
第15题：
按照控制程度划分，实验研究有哪些类型？
（1）真实验：严格控制
（2）准实验：一定控制
（3）非实验：不控制
略 -
第16题：
下列学前教育研究类型中，具有可实际操作即“拿来就用”特点的是（）
- A、应用研究
- B、基础研究
- C、开发研究
- D、评价研究
正确答案:C -
第17题：
学前教育经验总结研究的基本要求有哪些？
正确答案: 1.筛选先进的幼教经验，选择总结对象要有代表性，具有典型意义。
2.要依据客观事实，反映经验的本来面貌。
3.要全面考察，注意不可控因素的影响。
4.要正确区分现象与本质，得出规律性的结论。
5.要有创新精神，摆脱旧观念的束缚。 -
第18题：
学前教育观察研究有哪些作用？
正确答案: 1、观察是发现问题、提出问题的前提。在学前教育科学领域中尚有许多有待研究的新问题，只要研究者善于洞察、捕捉和思考，“视其所以，观其所由，察其所安”，就能透过现象，发现问题，提出新问题。
2、观察是产生理论假设、验证理论的手段。假设的建立必须有一定的事实材料为根据，或者从某一个已知的科学理论推测出来的，是以真实事实材料为基础，通过科学的观察、实验测定来证明的。
3、观察是提供学前教育现象真实过程的手段。观察就是要对学前教育现象发生发展的具体过程进行细致的系统的记录，收集这些资料，以便于对教育本质规律的探讨。
4、观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。学前教育科学研究面对的是各具形态的被试个体，他们的个性千差万别，为了使研究顺利进行，必须要了解被试的个体差异。
5、观察是解答各种特殊问题的手段。有一些特殊问题使用观察法更为合适。
6、观察是教育评价的手段。教育如何可以通过观察来评价，如何评价教师与学生的关系，评价一种学前教育方法是否有效，评价教师对攻击行为采取的教育措施是否得当等，都可以通过实地观察获得。 -
第19题：
行动研究的类型有哪些？
正确答案: （1）从参与者对自己的行动所作出的反思来看，可分为三类。（阿特莱奇特，1997）①内隐式，②行动中反思；③对行动进行反思。
（2）根据研究参与的成员成分不同，可以分为三类。①合作模式；②支持模式；③独立模式。（3）按照研究的侧重点，行动研究可以归纳为三类。①强调行动研究科学性的研究；②强调研究对教育时间改进的功能；③强调研究的批判性的解放性行动研究。 -
第20题：
问答题简述学前教育科学研究的主要方法有哪些？正确答案： 一、收集研究资料的方法
A.观察法；
B.调查法；
C.测验法；
D.教育实验法；
E.教育经验总结法；
F.行动研究法。
二、整理和分析研究资料的方法
A.文字资料的整理分析；
B.数据资料的整理分析。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题学前教育实验研究的种类有哪些？正确答案： 1、实验室实验与现场实验
2、前实验、准实验与真实验解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题学前教育研究的类型有哪些？正确答案： 1）按照研究目的的不同而做的划分有基础研究和应用研究；
2）根据研究时间的取向不同而做的划分。横向研究和纵向研究。
3）根据研究对象数量的多少，可将学前教育研究分为个案研究和成组研究。
4）根据收集研究资料的手段不同而做的划分。观察研究、调查研究、实验研究、文献研究和测验研究。
5）根据对资料分析的不同而作的划分。描述性研究、相关研究、比较研究和内容分析。
6）根据研究内容涉及的领域不同而作的划分。个性研究、认知研究、语言研究和课程研究等。
7）根据研究场所的不同而作的划分。实验室研究和生态场域研究。
8）根据研究的理论范式的传统的不同而作的划分。质的研究、定性研究和量的研究。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题学前教育目标有哪些类型？正确答案： ①普遍性目标
②行为目标
③生成性目标
④表现性目标
⑤体验性目标解析： 暂无解析