（）四种能力构成语文能力的整体。

题目

（）四种能力构成语文能力的整体。

相似考题

1.提高语文能力的主要途径是语文实践。（ ）

2.课程目标的三个维度相互渗透，融为一体，注重( )的整体提高。A．语文知识B．语文能力C．语文素养D．口语水平

3.语文知识能否转化为语文能力,目前众说纷纭。而语文知识是语文能力提高的必要条件,却是人们达成的共识。()此题为判断题(对，错)。

4.语文能力的发展有赖于思维能力的发展，又能促进思维能力的发展。 ( )

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  • 第1题：

    语文教师要选拔语文能力强的同学参加学校语文能力大赛，合理的选拔方式是

    A、诊断性评价
    B、形成性评价
    C、相对性评价
    D、绝对性评价

    答案：C
    解析：
    相对性评价又叫常模参照评价，它具有甄选性强的特点，可以作文选拔人才，分类排队的依据

  • 第2题：

    语文能力
    是运用有关听说读写的概念、规则、原理执行某项任务的复杂的言语操作系统。
    略

  • 第3题：

    智力多元论认为，构成智力的有七种能力：语文能力、数量能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力、自知能力。这一理论的提出者是（）

    • A、吉尔福特
    • B、卡特尔
    • C、斯皮尔曼
    • D、加德纳

    正确答案:D

  • 第4题：

    语文能力即理解、运用语言的能力，它是以（）为核心的。


    正确答案:思维能力

  • 第5题：

    语文能力培养是语文学科教育目标的核心要素，语文能力的构成要素主要有（）。

    • A、听话
    • B、说话
    • C、阅读
    • D、写作
    • E、情感教育

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    小学语文教学的主要特征是进行语文能力的培养。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。


    正确答案:（1）这个认识是不全面的。
    （2）新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。
    （3）语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。

  • 第8题：

    （）以语文知识为基础，语文能力（识字、写字（）阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。


    正确答案:语文素养

  • 第9题：

    问答题
    课程标准提出语文能力指哪五方面的能力？

    正确答案： 识字、写字、阅读、习作、口语交际。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    语文能力培养是语文学科教育目标的核心要素，语文能力的构成要素主要有（）。
    A

    听话

    B

    说话

    C

    阅读

    D

    写作

    E

    情感教育


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    （）四种能力构成语文能力的整体。

    正确答案： 听说读写
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    语文能力即理解、运用语言的能力，它是以（）为核心的。

    正确答案： 思维能力
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    （）四种能力构成语文能力的整体。
    听说读写
    略

  • 第14题：

    学生的语文能力绝不是老师“讲”出来的。


    正确答案:正确

  • 第15题：

    语文能力包括哪些方面？ 


    正确答案:一般能力；应用能力；审美能力和研究能力。

  • 第16题：

    “语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别。


    正确答案:错误

  • 第17题：

    怎样理解口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件？


    正确答案: 语文能力分为听、说、读、写四项子能力。从能力的运用看，以听、说为核心的口语交际能力贯穿语文学习的始末。学生必须通过“听”接受理解，通过“说”来表达和发问。从信息论的角度看，在语文知识的信息交流中，学生的“听”、“读”都是对信息的吸收和内化，“说”和“写”都是表达。但科学实验表明，人获取知识，一般听占45%，说占35%，读和写却只占16%和9%；单独靠“读”获取信息的存储率只有35%，而视听并用，信息存储率则可达65%。同样说、写嗾使表达，
    但“写”的信息传递时效比“说”差得多。因此说，口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件。

  • 第18题：

    课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。

    • A、语文知识
    • B、语文能力
    • C、语文素养

    正确答案:C

  • 第19题：

    课程标准提出语文能力指哪五方面的能力？


    正确答案:识字、写字、阅读、习作、口语交际。

  • 第20题：

    语文老师要选拔语文能力强的同学参加校语文能力大赛，合理的选拔方式是（）。

    • A、常模参照测试
    • B、标准参照测试
    • C、诊断性评价
    • D、形成性评价

    正确答案:A

  • 第21题：

    单选题
    智力多元论认为，构成智力的有七种能力：语文能力、数量能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力、自知能力。这一理论的提出者是（）
    A

    吉尔福特

    B

    卡特尔

    C

    斯皮尔曼

    D

    加德纳


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    语文能力包括哪些方面？

    正确答案： 一般能力；应用能力；审美能力和研究能力。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    怎样理解口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件？

    正确答案： 语文能力分为听、说、读、写四项子能力。从能力的运用看，以听、说为核心的口语交际能力贯穿语文学习的始末。学生必须通过“听”接受理解，通过“说”来表达和发问。从信息论的角度看，在语文知识的信息交流中，学生的“听”、“读”都是对信息的吸收和内化，“说”和“写”都是表达。但科学实验表明，人获取知识，一般听占45%，说占35%，读和写却只占16%和9%；单独靠“读”获取信息的存储率只有35%，而视听并用，信息存储率则可达65%。同样说、写嗾使表达，
    但“写”的信息传递时效比“说”差得多。因此说，口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。
    A

    语文知识

    B

    语文能力

    C

    语文素养


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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