简述我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势。

(1) 在课稈改革的指导思想上，强调大众教育，即‘‘教育为大众”、‘‘科学为人人”。
(2) 在课稈设置E,过去过分强调课稈的工具性，强调课稈要适应经济建设的需要、为社会服务，而现在则更强调人的发展。
(3) 在课稈目标上，过去强调掌握知识，发展能力，而现在则更强调培养学生对事物的情感、态度、价值观。
(4) 在课稈编制上，过去以学科系统为依据.现在以社会实际为依据。
(5) 在知识内容上，过去强调学习各学科的系统知识，现在更强调知识的综合性、整合性，强调学科问的联系。
(6) 在教学过稈中，过去强调以教师为中心，现在则强调学生的自主性。

[参考答案]我国小学课程改革的发展趋势：
(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能 确立学习领域，设置综合学习活动，加强学科间知识的整合。学习领域是根据学生发展的需要提出 的，它有利于改变目前过分强调分科的状况，有利于发挥地方在课程改革中的作用，有利于课程的综合 化、多样化。国家将按照学习领域制定课程标准。
(2)加强实践性，突出学生自主性、探究性学习 突出学校知识学习与学生经验的联系，发挥学生的积极主动性。课程设计将强调自主性、探究性、实 践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生探究能力的培养，注重学生获得各种直接经验。现在小 学设立的综合实践课程就是很好的一种实践。
(3)加强弹性，体现课程的适应性 我国从1999年开始，正式提出要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课 程的三级管理、开发的课程管理体系。明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，在学 科课时划分上给学校留有自主的余地，使得在学校课程中学校可以依据本校实际情况决定本校课程 方案。

(1)基础教育课程改革。 我国的基础教育课程改革将“以人为本”和“以学生发展为本”作为核心理念，以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生终身学习的愿望和能力。 新课程改革的内容主要体现在《基础教育课程改革纲要》中，有九部分内容。 ①课程目标。将课程目标设为三大维度：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。 ②课程结构。第一，小学以综合课程为主，中学是分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主。第二，从小学到高中，设置综合实践活动课作为必修课。第三，农村的中学课程要为当地社会经济发展服务，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。 ③课程标准。制定统一的国家课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述各门课程的目标。注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，遵循学生身心发展的规律，突出课程为学生发展服务的理念。 ④课程实施。第一，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。第二，教师应尊重学生人格，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。第三，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合。 ⑤教材的开发与管理。第一，教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，同时应有利于老师创造性地进行教学。第二，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。第三，完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量和多样化。 ⑥课程评价。第一，建立学生全面发展的评价体系。第二，建立促进教师不断提高的评价体系。第三，建立促进课程不断发展的评价体系。第四，继续改革和完善考试制度。 ⑦课程管理。实行国家、地方和学校的三级课程管理。 ⑧教师的培养与培训。第一，中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。第二，地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。 ⑨课程改革的组织与实施。贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，建立课程教材持续发展的保障机制。 (2)基础教育课程改革的发展趋势。 ①以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合。 以学生发展为本的课程是注重全体学生全面发展与个体差异相统一的课程，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标，强调学生是能动实践的主体。“为了每位学生的发展”是我国基础教育课程改革的核心理念，也是未来课程改革的基本趋势。这种趋势将使学习者有更多机会主动地参与教学过程，充分激发出学习主体的自觉性和主动性。 ②稳定并加强基础教育。 基础教育课程十分注重加强课程与社会、生活和自然的联系，增加学生的实践性学习环节，改变理论脱离实际的现状，培养学生的动手能力和创新精神。因此，我国中小学课程改革不仅要巩固现有的教育基础，培养学生的基础性学习，还要进一步加深基础教育，促进学生的发展性学习和创造性学习。 ③加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合。 道德教育绝不只是政治思想品德课的责任，而是各科教学和活动都应承担的责任；不仅要重视正式课程的作用，也要重视非正式课程即隐性课程潜移默化的作用，进而形成学校、社会、家庭三位一体的局面。 科学技术的发明和创造是一把双刃剑，如何让科学技术发挥其应有的功能？这就需要人文学科的指引。我国学校课程中数理学科比例大、人文学科分量偏低，如何平衡科学技术课程与人文学科课程是我国深化基础教育课程改革必须面对的问题。 ④加强课程综合化。 综合化课程既是为了避免增设新学科造成学生课业负担，也是学生认识和把握科学知识基础的需要。学生在学习综合化课程中不仅可以初步建立合理的认知结构，而且可以养成综合思维能力，培养自主创新的品质。 ⑤课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化。 课程的个性化实际上就是因材施教的问题。网络信息技术在学校教育中的普遍运用，为课程个性化和教学过程的因材施教提供了技术支持。多样化的课程是我国未来的课程改革所倡导的，多样化是统一性前提下的多样化，它是与特色化、层次性、可选择性结合在一起的。 ⑥课程法制化。 随着我国法制建设的日益完善，我国基础教育课程教材改革也必然会沿着法制化的轨道健康前进。目前，我国已经制定了一系列关于课程教材建设的政策与法规

(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能。确立学习领域，设置综合学习活动，加强学科间知识的整合。学习领域是根据学生发展的需要提出的，它有利于改变目前过分强调分科的状况，有利于发挥地方在课程改革中的作用，有利于课程的综合化、多样化。国家将按照学习领域制定课程标准。
(2)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习。突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。课程设计将强调自主性、探索性、实践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索，注重学生获得各种直接经验。
(3)加强弹性，体现课程的适应性。我国从1999年开始，正式提出要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理、开发的课程管理体制。明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，不同学科领域的课时规定给地方教育部门留有一定的余地，地方教育部门在地方课程中可以决定学习领域与课时的比例分配，学校课程中学校可以依据本校实际情况决定校本课程方案。

（1）重视学前教育的普及以及初等教育的衔接。（2）延长义务教育年限，提前入学年龄。
（3）构建普通教育与职业技术教育的立交桥。
（4）发展多类型、多层次的高等教育。
（5）建立立体开放的学校教育系统。

(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;
(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)：
(3)加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合;
(4)加强课程综合化;
(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化;
(6)课程法制化。