试述注意在儿童心理发展中的作用。
题目
试述注意在儿童心理发展中的作用。
相似考题
参考答案和解析
（1）注意的具有选择、维持和调节功能。
A.选择功能：注意使儿童对环境中的各种刺激作出选择性反映并接受更多信息。
B.维持功能：注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。
C.调节功能：注意使儿童能够发觉环境变化，并及时调整自己的动作，为应付外来刺激作出相应的准备，从而更好地适应周围环境的变化。
（2）注意与心理过程的关系。
A.注意与学前儿童知觉的发展。凡是注意的对象，往往对该对象的知觉就最安全、最清晰、最突出；注意是感知的先决条件；注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
B.注意与学前儿童记忆的发展。注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。
C.注意与学前儿童坚持性的发展。注意能加强行动力量，行动的坚持性和注意是不可分的。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。
D.注意与学前儿童的学习。注意是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平，决定着学习的效果。
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第1题：
试述注意在儿童心理发展中的作用。
注意在儿童心理发展中的作用。可以从注意的功能及注意与心理过程的关系这两个方面来进行分析。
（1）注意的具有选择、维持和调节功能。
A.选择功能：注意使儿童对环境中的各种刺激作出选择性反映并接受更多信息。
B.维持功能：注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。
C.调节功能：注意使儿童能够发觉环境变化，并及时调整自己的动作，为应付外来刺激作出相应的准备，从而更好地适应周围环境的变化。
（2）注意与心理过程的关系。
A.注意与学前儿童知觉的发展。凡是注意的对象，往往对该对象的知觉就最安全、最清晰、最突出；注意是感知的先决条件；注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
B.注意与学前儿童记忆的发展。注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。
C.注意与学前儿童坚持性的发展。注意能加强行动力量，行动的坚持性和注意是不可分的。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。
D.注意与学前儿童的学习。注意是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平，决定着学习的效果。
略 -
第2题：
情绪在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？
（1）情绪对学前儿童心理活动的动机作用。
（2）情绪对学前儿童认知发展的作用。
（3）情绪对学前儿童交往发展的作用。
（4）情绪对学前儿童个性形成的作用。
略 -
第3题：
社会环境和教育在儿童心理发展中起主导作用。
正确答案:正确 -
第4题：
试说明环境在儿童心理发展中所起的作用。
正确答案:广义环境包括自然环境和社会环境，而狭义环境主要指的是教育。自然环境对儿童心理发展的影响表现为营养、药物、烟酒及毒品对胎儿及儿童发育的影响。社会环境及教育对儿童心理发展的影响不仅表现为剥夺环境阻碍儿童心理发展，丰富环境促进儿童心理发展，而且符合儿童心理发展规律的教育活动在儿童心理发展中起着主导作用。 -
第5题：
问答题试述注意在儿童心理发展中的作用。正确答案： 注意在儿童心理发展中的作用。可以从注意的功能及注意与心理过程的关系这两个方面来进行分析。
（1）注意的具有选择、维持和调节功能。
A.选择功能：注意使儿童对环境中的各种刺激作出选择性反映并接受更多信息。
B.维持功能：注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。
C.调节功能：注意使儿童能够发觉环境变化，并及时调整自己的动作，为应付外来刺激作出相应的准备，从而更好地适应周围环境的变化。
（2）注意与心理过程的关系。
A.注意与学前儿童知觉的发展。凡是注意的对象，往往对该对象的知觉就最安全、最清晰、最突出；注意是感知的先决条件；注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
B.注意与学前儿童记忆的发展。注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。
C.注意与学前儿童坚持性的发展。注意能加强行动力量，行动的坚持性和注意是不可分的。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。
D.注意与学前儿童的学习。注意是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平，决定着学习的效果。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。正确答案： 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用如下:
(1)感知觉是人生最早出现的认识过程
人对事物的认识是从感知觉开始的,儿童最初发生的认识过程也是感知觉。记忆是在感知的基础上产生的,随后出现与记忆相联系的表象,进一步发展为最简单的思维(即不能离开直接感知的思维)以及最初的想像。
(2)两岁前的儿童依靠感知认识世界
人生最初的两年,即言语形成之前,儿童主要依靠感知觉认识世界。皮亚杰把儿童初生到两岁称为认知发展的“感知运动阶段”,认为这是认知发展的第一个阶段。在这个阶段,儿童依靠从感官得来的信息对环境刺激做出反应。如果儿童不能用感官接触到某个客体,即不能看到、听到或接触到等,儿童就不去寻找该客体,即认为它不存在。
(3)感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位
在幼儿的认知活动中,感知觉占据重要地位。以感知和思维相比,感知在3~6岁儿童的认知活动中仍占优势。幼儿是借助于形状、颜色、声音来认识世界,而不是依靠语言交往所获得的知识。幼儿的思维活动虽然已经有所发展,但仍紧紧依靠感知的形象。同样,幼儿的记忆也直接依赖于感知的具体材料,对直接感知过的形象的记忆,比对语词记忆的效果好。此外,幼儿的情绪和意志行为,也常受直接感知的影响而变化。
总之,儿童感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用,而且对控制自己的行动有一定意义。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述注意在学前儿童心理发展中的作用。正确答案： （1）注意使儿童对环境中的各种刺激作出选择性的反映，并接受更多信息。
（2）注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持着儿童的游戏、学习等活动的顺利进行。
（3）注意使儿童能够发觉环境的变化，并及时调整自己的行动，为应付外来刺激作出相应的准备，从而能更好地适应周围环境的变化。解析： 暂无解析 -
第8题：
简述注意在学前儿童心理发展中的作用。
（1）注意使儿童对环境中的各种刺激作出选择性的反映，并接受更多信息。
（2）注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持着儿童的游戏、学习等活动的顺利进行。
（3）注意使儿童能够发觉环境的变化，并及时调整自己的行动，为应付外来刺激作出相应的准备，从而能更好地适应周围环境的变化。
略 -
第9题：
感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用是什么？
（1）感觉和知觉是人生最早出现的认识过程。
（2）两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界。
（3）感觉和知觉在3～6岁儿童的心理活动中仍占优势。
略 -
第10题：
简述遗传在儿童心理发展中的作用。
正确答案:遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。 -
第11题：
问答题试述情绪在学前儿童心理发展中的作用。正确答案：
(1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为,愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。
(2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。
(3)伊扎德等人提出,意识的产生、发展及其复杂组织的形成是情绪的功能。儿童最初的情绪体验就是最初的意识。
(4)儿童的情绪情感发展日渐稳定,逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时,就形成了基本的个性(人格)结构。
(5)情绪的外部表现是信息交流的工具之一,其作用不亚于语言。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用是什么？正确答案： （1）感觉和知觉是人生最早出现的认识过程。
（2）两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界。
（3）感觉和知觉在3～6岁儿童的心理活动中仍占优势。解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题论述情绪在学前儿童心理发展中的作用。正确答案： 情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用,这是学前儿童不同于年长儿童的突出特点。其作用主要表现在以下几个方面:
(1)情绪对学前儿童心理活动的动机作用
在日常生活中,情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为,愉快的情绪往往使他们愿意学习,不愉快则导致各种消极行为。
(2)情绪对学前儿童认知发展的作用
情绪和认知是密切联系的,它们之间的相互作用在学前儿童心理过程中,也有明显的表现。情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。学前儿童认识过程的一个重要特点是以无意性为主。而“无意性”的主要特点之一,就是受自身情绪所左右。
(3)情绪对意识产生的作用
伊扎德等提出,意识的产生、发展及其复杂组织的形成是情绪的功能。婴儿最初的情绪体验就是最初的意识。斯皮兹指出,最初几周的婴儿,其知觉发展水平还不能提供足以产生意识的信息。因此,最初的意识是由饥饿、疼痛引起的痛苦,或温暖饱足及母亲的抚慰产生的舒适、欢乐、探究兴趣等体验组成。
(4)情绪对学前儿童个性形成的作用
儿童情感的发展趋势之一是日趋稳定。大约在5岁以后,儿童情绪的发展开始进入系统化阶段。幼儿的情绪已经比较高度的社会化,他们对情绪的调节能力也有所提高。再加上幼儿总是受着特定的环境和教育的影响,这些影响经常以系统化的刺激作用于幼儿,幼儿也逐渐形成了系统化的、稳定的情绪反应。例如,某些成人经常对幼儿抚爱,总是使幼儿的精神需要得到满足,因而引起了良好的情绪反应;另一些成人对幼儿过多的厉声斥责,总是不能满足幼儿的精神需要,于是引起幼儿不愉快的情绪反应。这样,经过日久的重复,幼儿便对不同的人形成不同的情绪态度。同样,由于成人长期潜移默化地感染和影响,幼儿形成了对事物的比较稳定的情感。
(5)情绪对儿童交往发展的作用
情绪的外部表现是信息交流的工具之一。它在学前儿童与人交往的活动中占有特别重要的地位。幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。成人对新生儿的了解,几乎完全依靠他的表情动作。儿童在掌握语言之前主要以表情作为交往的工具。直到幼儿期,表情仍然是一种重要的交流工具,其作用不下于语言。解析： 暂无解析