“仁厚黑暗的地母呵，愿在的你怀里永安她的魂灵！”此语是作者对“阿长”寄寓的深情。

《阿长与(山海经)》‘‘研讨与练习”中有一道练习：“课文前半部分，作者大写他如何‘憎恨’‘讨厌’阿长．但在这些充满贬义的文字后面。你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。”
对该练习的设计意图，分析不正确的是（　　）。

A.体会先抑后扬手法对塑造人物形象的作用
B.贯彻新课标倡导的学生探讨交流理念
C.点明回忆性散文所特有的描写手法、顺序
D.引导学生深入领会作者的“双重眼光”

初中语文《阿长与〈山海经〉》
一、考题回顾




二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师：“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过?
学生：在以前学过的《从百草园到三味书屋》里，她给鲁迅讲过美女蛇的故事，是鲁迅小时候的保姆。
教师：“给你什么印象?”(生自由回答)那今天我们就来学习另一篇与阿长有关的文章：《阿长与〈山海经〉》(板书标题)
(二)整体感知
我告诉学生，在鲁迅一生中，阿长─—即长妈妈，是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文──《阿长与〈山海经〉》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。而阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系?引导学生从文中寻找答案，边读边用铅笔把不懂的地方标出来，然后大家一起讨论。
学生得到答案：阿长是个心地善良对我很好的人。
(三)深入研读
学生通过小组讨论，寻找关键词句，教师带领大家逐层赏析。
1.“过了十多天，……哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)
A.齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?生：“三哼经”。
B.一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见她是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?
C.阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?
2.“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”
A.此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?
B.如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?
C.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?
D.学生总结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生新的敬意。
3.“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
A.齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?
B.在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?
C.到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?
学生得出结论：正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。
(四)拓展延伸
为什么作者希望长妈妈在仁厚黑暗的地母怀里永安她的灵魂?大家想想什么是“仁厚黑暗的地母”?
(五)小结作业(A、B任选一个完成)
通过本篇文章的学习，你都学到了什么?
A:找到作者特别喜欢的《山海经》，想想作者为什么这么想得到这本书。
B:以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇300字的想象短文。
【板书设计】



1.通过《阿长与〈山海经〉》可以看出“长妈妈”是个什么样的人?
2.导入环节你是如何设置?目的是什么?