简要举例长春市的骨干树种有哪些？
题目
简要举例长春市的骨干树种有哪些？
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
青扦云杉、白扦云杉、樟子松、红皮云杉、旱柳、银中杨、新疆杨、加拿大杨、核桃楸、青皮槐、水曲柳、山杏、稠李、五角枫、梓树、山梨、京桃、紫椴、桃叶卫矛。
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第1题：
长春市规划中的100公顷以上公园有哪些？
正确答案: 长东北森林公园、大青公园、富强公园、大顶子山公园、伊通河活水公园、伊通河湿地公园、纪家公园、伊通河下游湿地公园、和平公园、长春树木园、轨道客车公园、三间水库公园、雁鸣湖公园、八一公园、南溪湿地公园、南溪湿地公园、红石砬子森林公园。 -
第2题：
传统语文教学评价存在哪些问题？请简要作举例阐述。
正确答案: 传统语文教学评价主要存在的问题：①、评价功能失调：过度注重甄别和选拔，忽视评价学生发展的本质功能。如：考试作为一种评价手段，目的是检测教学进程，促进师生发展，由于过度注重甄别选拔的传统评价，颠倒了评价与教学的关系，把考试异化成目的。学校、教师、学生、家长围着分数转，背离了促进人全面发展的教育宗旨。②、评价内容片面：注重书面知识，忽视综合素质，注重结果，忽视过程和方法、情感态度和价值观。传统评价关注的是作为客体的知识，而不是学生主体本身，知识的掌握成为衡量教学的唯一尺度。传统教学评价的重心，过分关注学习活动的结果，忽视评价者的进步状况与努力程度。知识本位使教学评价误入歧途，导致高分低能，呆读死记。③、评价方式单一：重量化分数，轻质性评价。传统教学把考试当作唯一的评价手段，教师的教育质量也主要以学生的成绩为依据。教师和学生最重视的是书面考试和成绩量化，而忽视了书面考试以外的面试、听力、口头表达测试，实际活动测试等多种质性评价方法。④、评价对象地位被动，评价双方关系紧张对立。教学评价未能看到教学活动是双主体活动，割裂了教与学的完整统一性。对学生的评价，民主很少，忽视评价主体的多元、多向的价值，尤其忽视学生的自评、互评和家长参与评价的价值。 -
第3题：
为什么要对苗木进行截根处理？幼苗截根适用哪些树种？举例说明
正确答案:目的是控制主根的生长，促进苗木的侧根、须根生长，加速苗木的生长，提高苗木的质量，同时也提高移植的成活率，适用于主根发达，侧根发育不良的树种，如核桃、橡栎类、梧桐、樟树等树种。 -
第4题：
分子生物学研究的内容都有哪些？并简要举例。
正确答案: 分子生物学的主要研究内容有：
⑴.DNA重组技术，如生产激素、抗生素、抗体等；
⑵.基因表达调控，如核酸生物学、人类基因组计划；
⑶.生物大分子结构功能，如对核糖体结构和功能的研究。 -
第5题：
某一地区各类园林绿地均要使用的、数量最大能形成统一基调的树种称为（）
- A、主要树种
- B、骨干树种
- C、基调树种
- D、一般树种
正确答案:D -
第6题：
等级资料是什么？它和计量、计数资料有哪些不同，简要举例说明。
正确答案:等级资料是按事物的等级或程度分组，清点各组观察单位数而得到的资料，也称半定量资料。这类资料变量值之间不仅有类别的不同，且类别间也有顺序、等级或量的差别，但这种差别与计量资料相比又无法精确理化。形式上它与计数资料相近，是按事物的类别分组，清点各组的观察单位数而得到的资料。但它又具有量的概念存在。如：临床治疗效果中，按无效、好转、有效显效和痊愈等整理得到的资料。 -
第7题：
茜草科有哪些树种为著名的花香植物？哪些树种可作地被和矮篱使用？
正确答案:栀；六月雪 -
第8题：
问答题等级资料是什么？它和计量、计数资料有哪些不同，简要举例说明。正确答案： 等级资料是按事物的等级或程度分组，清点各组观察单位数而得到的资料，也称半定量资料。这类资料变量值之间不仅有类别的不同，且类别间也有顺序、等级或量的差别，但这种差别与计量资料相比又无法精确理化。形式上它与计数资料相近，是按事物的类别分组，清点各组的观察单位数而得到的资料。但它又具有量的概念存在。如：临床治疗效果中，按无效、好转、有效显效和痊愈等整理得到的资料。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题传统语文教学评价存在哪些问题？请简要作举例阐述。正确答案： 传统语文教学评价主要存在的问题：①、评价功能失调：过度注重甄别和选拔，忽视评价学生发展的本质功能。如：考试作为一种评价手段，目的是检测教学进程，促进师生发展，由于过度注重甄别选拔的传统评价，颠倒了评价与教学的关系，把考试异化成目的。学校、教师、学生、家长围着分数转，背离了促进人全面发展的教育宗旨。②、评价内容片面：注重书面知识，忽视综合素质，注重结果，忽视过程和方法、情感态度和价值观。传统评价关注的是作为客体的知识，而不是学生主体本身，知识的掌握成为衡量教学的唯一尺度。传统教学评价的重心，过分关注学习活动的结果，忽视评价者的进步状况与努力程度。知识本位使教学评价误入歧途，导致高分低能，呆读死记。③、评价方式单一：重量化分数，轻质性评价。传统教学把考试当作唯一的评价手段，教师的教育质量也主要以学生的成绩为依据。教师和学生最重视的是书面考试和成绩量化，而忽视了书面考试以外的面试、听力、口头表达测试，实际活动测试等多种质性评价方法。④、评价对象地位被动，评价双方关系紧张对立。教学评价未能看到教学活动是双主体活动，割裂了教与学的完整统一性。对学生的评价，民主很少，忽视评价主体的多元、多向的价值，尤其忽视学生的自评、互评和家长参与评价的价值。解析： 暂无解析 -
第10题：
名词解释题骨干树种正确答案： 骨干树种指在对城市形象影响最大的道路、广场、公园的中心点，边界地应用的孤植树、庭荫树及观花树木。形成全城的绿化特色树种可达20—30种。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题大多具针状叶的针叶树种为阳性树种，具鳞状叶的针叶树种为阴性树种，各举例有（）、（）。正确答案： 五针松,龙柏解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题基本词有那些特点？举例简要说明。正确答案： 基本词的特点有：第一、从使用的普遍性看，基本词具有全民常用性特点，不分地域，不分阶层，全民普遍使用。例如“笑”、“说”等基本词。
第二，从使用的历史看，基本词具有稳定性特点，很少发生变化，有些词至今已有几千年的历史。如“人”、“山”、“水”。
第三、从构词能力看，基本词具有能产性特点，例如“热”可构成“热爱”、“热门”等。解析： 暂无解析 -
第13题：
简要说明基调树种的概念及长春市的基调树种有哪些？
正确答案: 基调树种指各类园林绿地均要使用的、数量最大能形成全城统一基调的树种，一般以1～4种为宜，应为地区的适生树种。
长春市基调树种为：黑皮油松、垂柳、小青杨、塘槭、紫丁香。 -
第14题：
树种规划中的重点树种包括（）
- A、优势树种
- B、基调树种
- C、乡土树种
- D、骨干树种
正确答案:B,D -
第15题：
骨干树种
正确答案: 骨干树种指在对城市形象影响最大的道路、广场、公园的中心点，边界地应用的孤植树、庭荫树及观花树木。形成全城的绿化特色树种可达20—30种。 -
第16题：
什么是骨干树种？
正确答案:植物群落中种类多，起群落骨干结构作用的树种骨干树种在数量上不一定占优势，但在种类上占优势。 -
第17题：
大多具针状叶的针叶树种为阳性树种，具鳞状叶的针叶树种为阴性树种，各举例有（）、（）。
正确答案:五针松；龙柏 -
第18题：
简要举例说明凸模或者型芯的材料有哪些（三个以上）？
正确答案: T8/T10/T10A/Gr12 -
第19题：
问答题举例简要说明应该从哪些角度辨析同义词。正确答案：
辨析同义词应该从意义、色彩、用法三个方面入手辨析同义词:
(1)意义方面的差别
①意义的轻重
如:“请求”和“恳求”,后者比前者意义重。
②范围的大小
如:“边疆”和“边境”,前者范围比后者大。
③个体与集体的不同
如:“信件”和“信”所指为同一事物,但前者指集体的,后者指个别的。
(2)色彩方面的差别
①感情色彩不同
如:“成果”“结果”和“后果”都有“结局”的意思,但分别是褒义词、中性词、贬义词。
②语体色彩不同
如:“父亲”和“爸爸”,前者有书面语色彩,后者有口语色彩。
(3)用法方面的差异
①搭配对象不同
如:“充分”“充沛”和“充足”都有“满”和“够”的意思,但“充分”大多与自然界或物质方面的东西搭配;“充沛”“充足”的搭配对象大多是比较抽象的事物。
②语法功能不同
如:“公然”“公开”,二者都有不加掩饰地采取行动之意,但“公然”是副词,在句中只能作状语。如“公然侵入”。“公开”是动词兼形容词,能在句中做谓语、定语。如“这件事公开了”“这是公开的秘密”。还可充当状语,如“公开发表”。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简要举例说明凸模或者型芯的材料有哪些（三个以上）？正确答案： T8/T10/T10A/Gr12解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题树种规划中的重点树种包括（）A优势树种
B基调树种
C乡土树种
D骨干树种
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题什么是骨干树种？正确答案： 植物群落中种类多，起群落骨干结构作用的树种骨干树种在数量上不一定占优势，但在种类上占优势。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题为什么要对苗木进行截根处理？幼苗截根适用哪些树种？举例说明正确答案： 目的是控制主根的生长，促进苗木的侧根、须根生长，加速苗木的生长，提高苗木的质量，同时也提高移植的成活率，适用于主根发达，侧根发育不良的树种，如核桃、橡栎类、梧桐、樟树等树种。解析： 暂无解析