大卫·奥苏泊尔学习理论的基础是（）A、融合B、同化C、分化D、串联

题目

大卫·奥苏泊尔学习理论的基础是（）

  • A、融合
  • B、同化
  • C、分化
  • D、串联
相似考题

1.认知主义学习理论流派众多,下列选项中不属于认知主义学习理论流派的是:_____A、布鲁纳的认知结构学习理论B、加涅的认知加工过程理论C、奥苏伯尔的认知同化学习理论D、建构主义学习理论

2.认知同化学习理论的代表人是奥苏伯尔。()

3.认知派学习理论的鼻袓是（ ） A、 布鲁纳的发现学习理论 B、 奥苏贝尔的同化学习理论 C、 格式塔的完形学习理论 D、 托尔曼的符号学习理论

4.信息加工学习理论的主要代表人物是（ ） A．奥苏泊尔 B．斯金纳 C．布鲁斯 D．加涅

参考答案和解析
正确答案:B
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  • 第1题：

    简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。


    答案：
    解析：
    该理论的基本观点是：
    学生的学习主要是意义言语的接受学习。在接受学习中，学习的内容基本上是以定论的形式传授给学生，对学生来说不包括任何发现。
    同化是学习的心理机制。他强调学习过程是一个同化过程。同化的实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的和非人为的联系，既使新知识被学习者理解而获得心理意义，又使已有的认知结构发生改变，增加了新的内容。
    有意义学习必须具备三个条件：学习材料本身必须具备逻辑意义；学习者必须具有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。

  • 第2题：

    下列属于行为学习理论的是（）

    A斯金纳的操作性条件作用学习论

    B格式塔心理学的学习顿悟说

    C加涅的信息加工学习理论

    D奥苏伯尔的认知同化学习理论


    A
    略

  • 第3题：

    分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。


    正确答案: 发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。
    相同点：布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。
    不同点：一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。
    二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。
    三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。
    四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。

  • 第4题：

    美国心理学家奥苏伯尔建立了有意义言语学习理论，又称为“认知同化学习理论”。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    人本主义学习理论的主要代表人物有（）。

    • A、华生
    • B、马斯洛
    • C、罗杰斯
    • D、班杜拉
    • E、奥苏泊尔

    正确答案:B,C

  • 第6题：

    奥苏伯尔提出的学习理论属于（）

    • A、替代学习
    • B、结构教学观
    • C、认知“同化”论
    • D、观察学习

    正确答案:C

  • 第7题：

    大卫·奥苏伯尔学习理论的基础是（）。


    正确答案:同化

  • 第8题：

    单选题
    期望理论是由谁提出的（）
    A

    弗鲁姆

    B

    彼得·圣吉

    C

    大卫·奥苏泊尔

    D

    亚当·斯密


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。

    正确答案： 发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。
    相同点：布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。
    不同点：一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。
    二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。
    三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。
    四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    发现学习教学模式的理论基础是（）
    A

    布鲁纳的认知结构学习理论。

    B

    奥苏贝尔的认知同化学习理论

    C

    孔子的“不愤不启，不悱不发”学习理论

    D

    布卢姆的“教育目标分类学”理论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    行为主义学习理论中经典性条件作用的代表人物是（）。
    A

    托尔曼

    B

    奥苏泊尔

    C

    巴甫洛夫

    D

    斯金纳


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    大卫·奥苏泊尔学习理论的基础是（）
    A

    融合

    B

    同化

    C

    分化

    D

    串联


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下列理论中不属于认知派学习理论的是（　　）。

    A.班杜拉的社会学习理论
    B.格式塔的完形学习理论
    C.布鲁纳的法学学习理论
    D.奥苏贝尔的同化学习理论

    答案：A
    解析：
    班杜拉的社会学习理论属于行为主义学习理论派的。根据题意，此题正确答案为：A。

  • 第14题：

    期望理论是由谁提出的（）

    • A、弗鲁姆
    • B、彼得·圣吉
    • C、大卫·奥苏泊尔
    • D、亚当·斯密

    正确答案:A

  • 第15题：

    行为主义学习理论中经典性条件作用的代表人物是（）。

    • A、托尔曼
    • B、奥苏泊尔
    • C、巴甫洛夫
    • D、斯金纳

    正确答案:C

  • 第16题：

    发现学习教学模式的理论基础是（）

    • A、布鲁纳的认知结构学习理论。
    • B、奥苏贝尔的认知同化学习理论
    • C、孔子的“不愤不启，不悱不发”学习理论
    • D、布卢姆的“教育目标分类学”理论

    正确答案:A

  • 第17题：

    认知派学习理论的鼻祖是（）

    • A、布鲁纳的发现学习理论
    • B、奥苏贝尔的同化学习理论
    • C、格式塔的完形学习理论
    • D、托尔曼的符号学习理论

    正确答案:C

  • 第18题：

    用奥苏泊尔的有意义接受学习理论说明大学生怎样才能做到“高分不低能”。


    正确答案: 奥苏贝尔认为，有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。因此，有意义的学习必须具备以下条件：
    （1） 新的学习资料本身具有逻辑意义；
    （2） 学习者认知结构中应具有同化新材料的适当知识基础，便于与新知识进行联系；
    （3） 学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。
    结合奥苏泊尔的有意义接受学习理论，要实现大学生“高分不低能”则需：
    一、充分调动学生的积极性。变被动接收为主动学习。不要让学生成为填鸭工具和分数的奴隶。而应该从内心里激发学生对专业、对职业理想的热爱。学生在师生间的相互作用中所表现出来的独立性、主动性、积极性和创新性，是学生主观能动作用的最大发挥。
    二、运用多种学习方法。在学习方式的改革中，我们要坚持以有意义接受学习为主，积极与自主学习、探究性学习（发现学习）、合作学习等学习方式相结合，力求学习方式的多样化，以更好的促进学生形成良好的认知结构。
    三、要因材施教。奥苏伯尔认为每个人都有其独特的认知结构。因此，我们要根据个体的不同情况，促进学生认知结构的发展。
    这样，当大学生在理解记忆学习的基础上，形成严密科学的思维方式和思维体系，并依靠有意义的知识迁移将这种思维体系应用到其他学科和生活实践中去，在培养学习能力的同时提高综合能力，既得高分，又得高能。

  • 第19题：

    单选题
    认知派学习理论的鼻祖是（）
    A

    布鲁纳的发现学习理论

    B

    奥苏贝尔的同化学习理论

    C

    格式塔的完形学习理论

    D

    托尔曼的符号学习理论


    正确答案： B
    解析： 格式塔学习理论在学习的过程、学习中产生的变化的实质以及变化的原因等方面提出了与桑代克的联结学习理论相对立的见解，成为认知派学习理论的鼻祖。

  • 第20题：

    问答题
    如何利用奥苏伯尔的同化学习理论指导数学概念的教学？

    正确答案：
    (1)分析教材结构,全面探寻已有固定观念,并预测其在新知学习中的同化作用,把握同化模式,在概念系统中学习概念。
    (2)合理、有效地组织数学教学材料。
    (3)运用同化规律设计教学程序,逐级提升同化水平,根据学生的心理特点组织一个生动丰富的学习过程:情景感知——数形结合——抽象概括。
    (4)巩固和完善新的认知结构,深化概念教学。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。

    正确答案： 该理论的基本观点是：学生的学习主要是意义言语的接受学习。在接受学习中，学习的内容基本上是以定论的形式传授给学生，对学生来说不包括任何发现。同化是学习的心理机制。他强调学习过程是一个同化过程。同化的实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的和非人为的联系，既使新知识被学习者理解而获得心理意义，又使已有的认知结构发生改变，增加了新的内容。
    有意义学习必须具备三个条件：学习材料本身必须具备逻辑意义；学习者必须具有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。根据有意义学习的任务的复杂程度，将分为三种基本的有意义学习，即代表性学习、概念学习和命题学习。另外还有较高级的发现学习，包括知识知识运用、问题解决和创造。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    大卫·奥苏伯尔学习理论的基础是（）。

    正确答案： 同化
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    人本主义学习理论的主要代表人物有（）。
    A

    华生

    B

    马斯洛

    C

    罗杰斯

    D

    班杜拉

    E

    奥苏泊尔


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

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