阅读普通高中生物教材中“种群数量的变化”中“种群的增长方式”的内容，设计教学思路。

题目

阅读普通高中生物教材中“种群数量的变化”中“种群的增长方式”的内容，设计教学思路。

相似考题

1.（2）调查棉蚜种群数量可采用_________-法。据表分析调查期间棉蚜种群数量的增长曲线呈________型，在_________(日期)左右棉蚜种群增长量最大。

2.在种群的增长模型dNdt=rN(K－NK)中,K是指()。A、种群的起始大小B、种群增长的极限C、时间(代数)D、种群的周期增长率

3.不属于种群数量动态的形式是( )。A.种群的增长B.种群的规模C.种群的周期波动D.种群数量下降

4.举例说明种群的增长特性及种群的数量变动及调节的基本内容?

更多“阅读普通高中生物教材中“种群数量的变化”中“种群的增长方式”的内容，设计教学思路。”相关问题

  • 第1题：

    在世代不重叠生物的种群增长模型中，在方程式Nt—λtN0中，当λ>1时，种群数量的变化情况是( )

    A.种群数量下降

    B.种群数量稳定

    C.种群数量上升

    D.种群无繁殖而发生灭亡


    正确答案：C

  • 第2题：

    下列说法中不是种群的数量特性的是( )

    A.种群的出生率和死亡率

    B.种群的年龄结构和性比

    C.种群的密度

    D.种群的分布方式


    正确答案：D

  • 第3题：

    教师在“种群数量的变化”这一内容的教学中，创设问题情境、讨论分析大草履虫种群数量变化的曲线（如图8）。该曲线属于（ ）。


    A.生物模型
    B.物理模型
    C.概念模型
    D.数学模型

    答案：D
    解析：
    用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型。种群数量变化曲线属于数学模型。故选D。

  • 第4题：

    下图是某种群数量变化曲线，有关叙述不正确的是（　　）。

    A.图中种群呈“S”型增长，3时以后的数量变化与该生态系统食物网的复杂程度有关
    B.图中种群在时间相对值为2时的年龄组成为增长型，此时种群的增长速率最大
    C.自然界中的种群增长曲线一般呈“S”型，种群迁入新的环境初期可能呈“J”型增长，两种曲线都是在K／2时种群数量增长最快
    D.若该种群为玉米，因为其数量存在K值，所以种植时要合理密植

    答案：C
    解析：
    【知识点】本题考查种群的数量变化。 【答案】C。
    【解析】图中种群呈“S”型增长，3时以后的数量变化与该生态系统的抵抗力稳定性有关，食物网越复杂，抵抗力稳定性越大，数量变化幅度越小，故A正确；图中种群在时间相对值为2时的年龄组成为增长型，种群数量为K／2．此时种群的增长速率最大，故B正确；“J”型曲线的增长率不变，故C项错误；若该种群为玉米，因为其数量存在K值，所以种植时要合理密植，以减少种内斗争，故D正确。综上，故选C。

  • 第5题：

    阅读普通高中生物教材中“生命活动的主要承担者——蛋白质”的内容，确定教学目标。


    正确答案:“生命活动的主要承担者——蛋白质”三维教学目标：知识与技能：说明氨基酸的结构特点和结合方式。过程与方法：通过氨基酸通式的推导，培养学生分析归纳的能力。情感态度与价值观：逐步培养学生的探究意识、合作意识及民族自豪感。

  • 第6题：

    阅读普通高中生物教材中“基因在染色体上”的内容，进行教材分析。


    正确答案:“基因在染色体上”教材分析：“基因在染色体上”是人教版必修二《遗传与变异》的第三章第二节。表面上看本节课说明的是“基因在哪里”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。前面学生已经学习了孟德尔的分离定律和自由组合定律，这一内容学生很难理解。通过这节课的学习，帮助学生再一次理解孟德尔遗传规律的实质，又为学生学习后面的伴性遗传奠定基础。本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。本节课主要讲两个问题：一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明基因在染色体上，二是阐明孟德尔遗传规律的实质。计划用一课时。

  • 第7题：

    根据种群中处于繁殖前期，繁殖期和繁殖后期的个体数量在种群中所占的数量比例，可以绘制出种群年龄分布图，及年龄金字塔。从此金字塔可以预测到该种群的未来动向，主要的动向有（）

    • A、出生率与死亡率的大小关系
    • B、种群数量的增减方向
    • C、种群所处的发展阶段
    • D、种群的密度
    • E、种群的大小
    • F、种群的类型，即增长型，稳定型还是下降型

    正确答案:A,B,C,F

  • 第8题：

    在逻辑斯蒂克方程中，参数K值的含义是（）

    • A、表示环境条件所允许的种群个体数量的最大值
    • B、表示种群增长速度的一个参数
    • C、表示种群在初始态下的数量
    • D、表示可供种群继续增长的“剩余时间”

    正确答案:A

  • 第9题：

    下列关于种群特征的叙述，正确的是（）

    • A、种群密度越大种群数量增加越快
    • B、性比率对种群密度的影响在生殖前期最大
    • C、自然增长率小于1时种群的数量即开始减少
    • D、年龄金字塔表示取样期间各年龄组个体数量在种群中的比例

    正确答案:D

  • 第10题：

    问答题
    阅读普通高中生物教材中“种群数量的变化”中“种群的增长方式”的内容，设计教学思路。

    正确答案： 种群的增长方式是种群数量变化中的重要内容，具体教学思路：从细菌数量增长的实例出发，让学生尝试构建数学模型，通过分析实验结果，体验数学建模过程中的质疑、不断修正假设等重要的环节，由此明确种群呈“J”型增长的条件，并列举实例分析得出自然界中种群呈指数增长是有一定时间限制的，经过一段时间后种群的增长因受到环境阻力的作用，增长曲线一般成“S”型，引导学生自主分析“S”型曲线变化的特点，并能应用相关参数解决社会生产生活中的实际问题。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    自然界中生物种群增长常表现为“S”型曲线。下列有关种群“S”型曲线的正确叙述是（）。
    A

    “S”型曲线表示了种群数量和食物的关系

    B

    种群增长率在各阶段是不相同的

    C

    “S”型曲线表明种群数量和时间无关

    D

    种群增长不受种群密度制约


    正确答案： B
    解析： “S”型曲线表示了种群数量和时间的关系，A、C错误。种群增长率经历由0到最大到0的变化，B正确。种群增长受种群密度和其他环境因素制约，D错误。

  • 第12题：

    问答题
    阅读义务教育初中阶段教材（人教版）中“基因控制生物性状”的内容，设计教学思路。

    正确答案： “基因控制生物性状”教学设计思路：教学准备：教师，制作课程所需多媒体课件。学生，收集转基因技术相关资料。教学过程设计：活动导入（每个学生双手交叉，观察两手大拇指的相对位置，交换后体验感受）→新知识：基因与性状的关系（①设计卡通头像，说明基因控制性状；②介绍转基因超级鼠产生的科学实验，证明基因对性状的控制作用。）→新知识：转基因技术（①学生介绍资料收集成果“转基因技术的成果”；②学生辩论“转基因技术的利与弊”；③学生畅想：转基因技术对未来社会的影响。）→小结：总结知识，激发学生愿望，树立远大理想。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在种群增长方程中引入环境资源后，种群数量与种群增长率呈( )

    A.正比关系

    B.反比关系

    C.无关系

    D.不可确定


    正确答案：B

  • 第14题：

    种群逻辑斯谛增长曲线分为哪五个时期？简述各时期的种群数量变化特征。


    正确答案：
    答案要点：
    (1)开始期：种群数量增长缓慢；(2分)
    (2)加速期：种群数量增长加快；(2分)
    (3)转折期：种群增长率最大；(2分)
    (4)减速期：增长率下降；(2分)
    (5)饱和期：接近环境容量。(2分)

  • 第15题：

    通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群数量增长的数学模型”这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于（ ）。


    A.知识目标
    B.能力目标
    C.方法目标
    D.情感态度与价值观目标

    答案：B
    解析：
    知识点:教学目标相关知识。知识目标主要是指学科基本知识、事实、概念、原理、规律等。方法目标强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法。情感态度与价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。故本题选择B选项。

  • 第16题：

    自然界中生物种群增长常表现为“S”型曲线。下列有关种群“S”型曲线的正确叙述是（）。

    • A、“S”型曲线表示了种群数量和食物的关系
    • B、种群增长率在各阶段是不相同的
    • C、“S”型曲线表明种群数量和时间无关
    • D、种群增长不受种群密度制约

    正确答案:B

  • 第17题：

    种群是生态研究的一个重要单位。下列有关种群的叙述，正确的是（）。

    • A、种群是指一个生态系统中同种生物所有成熟个体的总和
    • B、一个呈“S”型增长的种群中，种群增长率在各阶段是不同的，数量为K／2时增长率最大
    • C、种群中各年龄期的个体数目比例适中，这样的种群正处于发展阶段
    • D、合理密植农作物时，其数量可以大于最大值，即K值

    正确答案:B

  • 第18题：

    阅读普通高中生物教材中“能量之源——光与光合作用”的内容，确定教学重、难点。


    正确答案:“能量之源——光与光合作用”教学重、难点：教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用。（2）光合作用的发现及研究历史。（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。（4）影响光合作用强度的环境因素。教学难点（1）光反应和暗反应的过程。（2）探究影响光合作用强度的环境因素。

  • 第19题：

    在一个变化剧烈的生态系统中，生存机会最多的种群应是（）

    • A、个体数量最多的种群
    • B、个体体积最大的种群
    • C、个体间差异最大的种群
    • D、个体间差异最小的种群

    正确答案:C

  • 第20题：

    阅读义务教育初中阶段教材（人教版）中“基因控制生物性状”的内容，设计教学思路。


    正确答案: “基因控制生物性状”教学设计思路：教学准备：教师，制作课程所需多媒体课件。学生，收集转基因技术相关资料。教学过程设计：活动导入（每个学生双手交叉，观察两手大拇指的相对位置，交换后体验感受）→新知识：基因与性状的关系（①设计卡通头像，说明基因控制性状；②介绍转基因超级鼠产生的科学实验，证明基因对性状的控制作用。）→新知识：转基因技术（①学生介绍资料收集成果“转基因技术的成果”；②学生辩论“转基因技术的利与弊”；③学生畅想：转基因技术对未来社会的影响。）→小结：总结知识，激发学生愿望，树立远大理想。

  • 第21题：

    问答题
    阅读普通高中生物教材中“生命活动的主要承担者——蛋白质”的内容，确定教学目标。

    正确答案： “生命活动的主要承担者——蛋白质”三维教学目标：知识与技能：说明氨基酸的结构特点和结合方式。过程与方法：通过氨基酸通式的推导，培养学生分析归纳的能力。情感态度与价值观：逐步培养学生的探究意识、合作意识及民族自豪感。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    阅读普通高中生物教材中“能量之源——光与光合作用”的内容，确定教学重、难点。

    正确答案： “能量之源——光与光合作用”教学重、难点：教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用。（2）光合作用的发现及研究历史。（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。（4）影响光合作用强度的环境因素。教学难点（1）光反应和暗反应的过程。（2）探究影响光合作用强度的环境因素。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    阅读普通高中生物教材中“基因在染色体上”的内容，进行教材分析。

    正确答案： “基因在染色体上”教材分析：“基因在染色体上”是人教版必修二《遗传与变异》的第三章第二节。表面上看本节课说明的是“基因在哪里”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。前面学生已经学习了孟德尔的分离定律和自由组合定律，这一内容学生很难理解。通过这节课的学习，帮助学生再一次理解孟德尔遗传规律的实质，又为学生学习后面的伴性遗传奠定基础。本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。本节课主要讲两个问题：一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明基因在染色体上，二是阐明孟德尔遗传规律的实质。计划用一课时。
    解析： 暂无解析

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