学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。A、专制型B、放任型C、专断型D、民主型

题目

学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

  • A、专制型
  • B、放任型
  • C、专断型
  • D、民主型
相似考题

1.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。A．民主型B．放任自流型C．仁慈专断型D．强硬专断型

2.学生依赖习题表现为:书本上有什么就学习什么,离开书本就不知道学什么,也不知道怎么学。()此题为判断题(对，错)。

3.为了鼓励孩子在学校取得好成绩，许多家长这样教育孩子：“在学校里从来都是以学习成绩论优劣。你要么成绩好，要么成绩差。在老师的眼里，你要么是好学生，要么是差学生。由于所有学习成绩好的学生在老师眼里都是好学生，所以每个学习差的学生在老师眼里都是差学生。”为使家长的论证成立，以下假设必须成立的一项是（）A．在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标B．老师具有区分好学生和差学生的能力C．在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生D．在老师眼里，好学生就是学习成绩好

4.某班很多学生成绩差、思想品德差、班级意识差，同学之间没有合作，这个班主任的领导方式最可能是（ ）A.集权型B.权威型C.放任型D.专断型

参考答案和解析
正确答案:B
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  • 第1题：

    班级里学习成绩差的雪深和“后进生”有问题行为，优秀学生【 】

    A．也全都有问题行为

    B.没有问题行为

    C.只有问题行为萌芽

    D.也有问题行为


    正确答案：D

    问题行为是学生长期缺乏社会导向能力而适应了不良情境，或者屈从于外部诱因，或是由于内部冲动的结果。它不是学习成绩差的学生的“专利”，成绩好坏和问题行为无太大的关联。

  • 第2题：

    用来帮助学习差的同学阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种（ ）

    A.合作学习模式
    B.交互式学习模式
    C.指导教学学习模式
    D.程序化训练教学模式

    答案：B
    解析：

  • 第3题：

    用来帮助学习差的学生阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种（）。

    • A、合作学习模式
    • B、交互式学习模式
    • C、指导教学模式
    • D、程序化训练模式

    正确答案:B

  • 第4题：

    学习障碍学生的学科成绩差，与听、说、读、写和算等基本的学习技能有关。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    以下（）方面是学习障碍学生最突出的表现。

    • A、学习成绩差
    • B、注意问题和多动
    • C、情绪和行为问题
    • D、社交能力落后

    正确答案:A

  • 第7题：

    学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

    • A、民主型
    • B、放任自流型
    • C、仁慈专断型
    • D、强硬专断型

    正确答案:B

  • 第8题：

    后进生是指（）的学生。

    • A、品德差、学习差
    • B、品德差、学习不差
    • C、品德不差、学习差
    • D、“智力落后”

    正确答案:C

  • 第9题：

    场依存性强的学生的学习能力要比场独立性强的学生差。


    正确答案:错误

  • 第10题：

    单选题
    学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么”，这是学生对()领导方式的典型反应。
    A

    专制型

    B

    放任型

    C

    专断型

    D

    民主型


    正确答案： C
    解析： 放任型领导方式的班主任对学生过于溺爱，让学生随心所欲，有时会失控。学生表现为任性、幼稚、自私、野蛮、唯我独尊等。从题干中“品德差、学习差”等描述可以判断该领导方式为放任型。

  • 第11题：

    单选题
    班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（）。
    A

    也全都有问题行为

    B

    没有问题行为

    C

    只有问题行为萌芽

    D

    也有问题行为


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列哪项不是教育为了学生的发展所应该做的?()
    A

    传授知识

    B

    培养能力

    C

    学习评价

    D

    陶冶品德


    正确答案： D
    解析： 所谓学生发展，就要兼顾教育对学生的传授知识、培养能力、陶冶品德的功能。

  • 第13题：

    班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（ ）。

    A.也全都是有问题行为 B.没有问题行为
    C.只有问题行为萌芽 D.也有问题行为


    答案：D
    解析：
    问题行为是学生长期缺乏社会导向能力而适应了不良情境，或者屈从于外部诱因，或是由于内部冲动的结果。它不是学习成绩差的学生的“专利”，成绩好坏和问题行为无太大的关联。

  • 第14题：

    所谓“问题学生”就是指学习成绩特别差的学生。


    正确答案:错误

  • 第15题：

    指导学生自觉主动进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法是（）


    正确答案:品德修养指导法

  • 第16题：

    学习障碍学生最主要、最突出的问题表现是学习成绩差，但学习障碍不等于学习成绩差，因为学习成绩还可能由其他原因导致，如（）


    正确答案:智力问题

  • 第17题：

    学习障碍学生最主要、最突出的问题表现是学习成绩差，但学习障碍不等于学习成绩差，因为学习成绩还可能由其他原因导致，如智力问题。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    学生“品德差，学习差，几乎没有合作行为，而且也不知道该做什么”。导致学生这种行为的教师的领导方式最可能是（）

    • A、民主合作型
    • B、放任自流型
    • C、仁慈专断型
    • D、强硬专断型

    正确答案:B

  • 第19题：

    学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

    • A、专制型
    • B、放任型
    • C、专断型
    • D、民主型

    正确答案:B

  • 第20题：

    班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（）。

    • A、也全都有问题行为
    • B、没有问题行为
    • C、只有问题行为萌芽
    • D、也有问题行为

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    后进生是指（）的学生。
    A

    品德差、学习差

    B

    品德差、学习不差

    C

    品德不差、学习差

    D

    “智力落后”


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    学生“品德差，学习差，几乎没有合作行为，而且也不知道该做什么”。导致学生这种行为的教师的领导方式最可能是（）
    A

    民主合作型

    B

    放任自流型

    C

    仁慈专断型

    D

    强硬专断型


    正确答案： D
    解析： 放任自流型的教师领导方式中学生的典型反应为：不仅道德差，而且学习也差；在各方面都依赖教师，学生身上没有多大的创造性，没有合作，谁也不知道该做些什么。

  • 第23题：

    单选题
    用来帮助学习差的学生阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种（）。
    A

    合作学习模式

    B

    交互式学习模式

    C

    指导教学模式

    D

    程序化训练模式


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（　　）领导方式的典型反应。
    A

    民主型

    B

    放任自流型

    C

    仁慈专断型

    D

    强硬专断型


    正确答案： A
    解析：
    放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从。

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