生活中常能听到大人对小孩说：“不要和陌生人交往。”如果将这种观点变成人生的信念，这样的观点实质上否认了（）。A、人生活在多重社会关系之中B、人与自然界的有机联系C、人是一种自然存在物D、人的活动具有意识性

题目

生活中常能听到大人对小孩说：“不要和陌生人交往。”如果将这种观点变成人生的信念，这样的观点实质上否认了（）。

  • A、人生活在多重社会关系之中
  • B、人与自然界的有机联系
  • C、人是一种自然存在物
  • D、人的活动具有意识性
相似考题

1.认为教育起源于人与人之间的模仿这一本能的观点是()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.交往起源说

2.有3个大人、2个小孩要一次同时过河，渡口有大船、中船、小船各一只．大船最多能载1个大人、2个小孩，中船最多能载大人、小孩各1人，小船最多能载大人1人，为了安全．小孩需大人陪同，则乘船的方式有多少种?（ ）

3.有3个大人、2个小孩要一次同时过河，渡口有大船、中船、小船各一只，大船最多能载1个大人、2个小孩，中船最多能载大人、小孩各1人，小船最多能载大人1人，为了安全，小孩需大人陪同。则乘船的方式有多少种?A．6B．12C．18D．24

4.儿童是“缩小”的大人,持这种观点的儿童观是______。

参考答案和解析
正确答案:A
更多“生活中常能听到大人对小孩说：“不要和陌生人交往。”如果将这种观点”相关问题

  • 第1题：

    一听说“狼外婆”来了，小孩就特别害怕，这种害怕叫做（ ）。

    A．预测性恐惧

    B．陌生人恐惧

    C．本能性恐惧

    D．与知觉和经验相联系的恐惧


    正确答案：A

  • 第2题：

    教学过程是师生之间沟通互动、共同发展的过程，持这种观点的教学过程本质说是( )

    A.特殊认识说
    B.交往说
    C.发展说
    D.实践说

    答案：B
    解析：
    题干所述内容体现了交往说的内涵。

  • 第3题：

    “教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张
    A．教育准备生活说 B．教育适应生活说
    C．教育超越生活说 D．教育改造生活说


    答案：B
    解析：

  • 第4题：

    日常生活应用文是将应用文中最为常见，人们经常使用的，这类应用文是人们生活交往中常用的，一般不具备正式性特性。

    A对

    B错


    错
    略

  • 第5题：

    如果有陌生人来敲门，下列做法正确的是（）

    • A、开门请他进来
    • B、不开门并让他等大人回来
    • C、开门叫他等大人回来
    • D、不开门大骂他

    正确答案:B

  • 第6题：

    日常生活应用文是将应用文中最为常见，人们经常使用的，这类应用文是人们生活交往中常用的，一般不具备正式性特性。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    甲乙二人在山上开采矿石，甲看见山脚下有一个小孩子在玩耍，对乙说，“你说将这一块石头推下去会不会砸着那个小孩？”乙说“怎么那么巧”于是二人合力将石头退下，结果将小孩子砸死了。甲乙二人对小孩死亡的结果所持有的心理态度不是（）

    • A、直接故意
    • B、间接故意
    • C、过于自信
    • D、疏忽大意

    正确答案:A,C,D

  • 第8题：

    生活中常能听到大人对小孩说：“不要和陌生人交往。”如果将这种观点变成人生的信念，这样的观点实质上否认了（）。

    • A、人生活在多重社会关系之中
    • B、人与自然界的有机联系
    • C、人是一种自然存在物
    • D、人的活动具有意识性

    正确答案:A

  • 第9题：

    问答题
    有人说，改变光阑位置可以校正像差，这种说法对吗？如果对的话，能校正哪几种像差？

    正确答案： 这种说法正确。因为轴外像差是视场的函数，如果物面不变，光阑位置变化时，视场角会发生变化，从而使这些像差变化。能够校正慧差、像散、畸变和倍率色差。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    车上一个大人和一个小孩坐在一起占了两个座位，刚上来一个成年人，想让小孩让座。成年人说：小孩怎么还占一个座位，你把他抱起来。大人说：小孩怎么不能坐了，你好意思和小孩子争座位……请继续模拟他们的对话，至少4轮，对话要体现文明用语。

    正确答案：
    解析：

  • 第11题：

    多选题
    交往对社会的发展的作用在于：（）.
    A

    交往能促进生产力的发展

    B

    交往对科学技术的传乘和发展具有重要作用

    C

    交往能促进人自身的发展

    D

    交往改变了人与人、人与物的关系，丰富了人们的需要和产品的流通

    E

    交往是社会发展的原始动力


    正确答案： A,E
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    日常生活应用文是将应用文中最为常见，人们经常使用的，这类应用文是人们生活交往中常用的，一般不具备正式性特性。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    有人认为，教学主要解决如何使学生从不知到知，从知之不多到知之较多的问题，这种观点属于教学过程本质中的（ ）

    A、教学发展说
    B、教学认知说
    C、实践认识说
    D、教学交往说

    答案：B
    解析：

  • 第14题：

    生活中常能听到大人对小孩说“不要和陌生人交往”。如果将这种观念变为人生的信念，刚刚这样的观点实质上否认了（）。


    A. 人生活在多重社会关系之中
    B. 人与自然界的有机联系
    C. 人是一种自然存在物
    D. 人的活动具有意识性

    答案：A
    解析：
    “不要和陌生人交往”也就是只和熟悉的人交往，如果将这种观点变成人生的信念，也就是人生活在单一的社会关系中，实质上就是否认了“人生活在多重社会关系之中”。所以答案选择A。。

  • 第15题：

    孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”．这种观点是教育起源说中的（ ）。

    A.生物起源说
    B.心理起源说
    C.劳动起源说
    D.交往起源说

    答案：B
    解析：
    心理起源说代表人物为孟禄，认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

  • 第16题：

    负面环境会影响生活的幸福。如果交往的人、听到看到的消息都是悲观的，消极的环境会让你的生活也充满痛苦、限制。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    小孩应当对大人尽量宽容一些。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    交往对社会的发展的作用在于：（）.

    • A、交往能促进生产力的发展
    • B、交往对科学技术的传乘和发展具有重要作用
    • C、交往能促进人自身的发展
    • D、交往改变了人与人、人与物的关系，丰富了人们的需要和产品的流通
    • E、交往是社会发展的原始动力

    正确答案:A,B,C,D

  • 第19题：

    有关审美愉悦是如何产生的，理论界存在着如下几种不同的观点（）。

    • A、这种愉悦的情感来自对对象的直接感受（客观性质说）
    • B、这种愉悦情感的产生源于审美主体将个人主观感受投射到对象上去（移情说）
    • C、由于在对象和主体之间存在着结构性的对应关系，而情感与对象结构的契合则产生愉悦（结构同形说）
    • D、由于主体与客体之间展开了一种交往关系，从而感到愉悦（交往促成说）

    正确答案:A,B,C

  • 第20题：

    判断题
    负面环境会影响生活的幸福。如果交往的人、听到看到的消息都是悲观的，消极的环境会让你的生活也充满痛苦、限制。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这种观点被称为(   )。
    A

    交往起源说

    B

    生物起源说

    C

    心理起源说

    D

    劳动起源说


    正确答案： B
    解析：

  • 第22题：

    问答题
    车上一个大人和一个小孩坐在一起占了两个座位，刚上来一个成年人，想让小孩让座。成年人说：小孩怎么还占一个座位，你把他抱起来。大人说：小孩怎么不能坐了，你好意思和小孩子争座位……请继续模拟他们的对话，至少4轮，对话要体现文明用语。困考查能力图

    正确答案：
    解析：

  • 第23题：

    判断题
    小孩应当对大人尽量宽容一些。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    为什么说实践的观点是马克思主义哲学首要和基本的观点？

    正确答案：
    “实践的观点是马克思主义哲学首要和基本的观点”是指实践的观点规定了马克思主义哲学解决哲学基本问题的独特方式,它是唯物论与辩证法的统一、自然观与历史观的统一、认识论与本体论的统一的基础。马克思主义哲学以体现能动性与受动性的统一的实践范畴作为自己理论体系的核心,它也就必然具备革命性与科学性高度统一的理论特征。
    (1)实践观在唯物论与辩证法统一过程中的实现
    马克思主义哲学扬弃了对于经验概念的两种抽象规定,改造为能动性与受动性相统一的实践概念。把实践理解为一种客观的活动,一种能动的现实存在,与此同时就克服了旧唯物主义与唯心主义的经验概念的缺陷。以实践为基础,唯物论和辩证法这两种哲学传统获得了统一。
    (2)实践观在自然观与历史观统一过程中的实现
    马克思主义哲学对于社会历史的唯物主义理解,不仅肯定了自然界对于人的先在性,而且更在于把人与自然之间的物质交换关系即物质生产实践作为全部人类历史的现实基础,也就把历史的观念带进了自然领域。同时,实践概念不仅是唯物主义历史观的基础,也是唯物主义自然观的基础。
    (3)认识论与本体论也在实践概念的基础上达成统一
    实践是以物质工具为中介而对于对象世界的实际的把握,认识则是以语言符号为中介而对于现象世界的观念的把握或象征性把握,两种把握活动应当是彼此一致且互为前提的,而且,认识归根到底是以实践为基础的。所以,实践的观点不仅是马克思主义哲学的本体论即自然观和历史观的首要的基本的观点,也是马克思主义哲学认识论的首要的基本的观点,这两个方面在实践概念的基础上获得了统一。
    (4)评述
    实践是马克思主义哲学最为核心、最为基础的范畴。只是在实践的基础上,马克思主义哲学才超越了以往的全部哲学,构成了一个唯物论与辩证法相统一、自然观与历史观相统一、本体论与认识论相统一的完整严密的理论体系。因此,实践的观点是马克思主义哲学首要和基本的观点。
    解析： 暂无解析

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